小苏打和白醋的变化教学设计VIP免费

浙江师范大学网络继续教育学院2016年浙江省“提升工程”培训项目用表《小苏打和白醋的变化》教学设计基本信息姓名徐炎祥学段学科小学科学区县德清县学校名称德清县钟管镇中心学校教学题目小苏打和白醋的变化所选教材教育科技出版社小学科学六年级下册《物质的变化》单元第四课一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法：1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。情感态度与价值观：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。2、培养学生正确的科学态度和科学精神。2.学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。这个实验涉及到小苏打和白醋。项目内容应对措施教学重点观察和阐述小苏打和醋发生的变化。以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。教学难点分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）对于小苏打和白醋，学生日常生活中都能碰到，可能只是不知道具体的名称，但对于这二者混合发生的反应，学生可以说是完全没有经验的，六年级的学生已经有一定设计浙江师范大学网络继续教育学院2016年浙江省“提升工程”培训项目用表实验的能力以及辨别物质的水平，特别是它是本单元的第四课，学生对化学变化和物理变化已经有一定区分能力。鉴于本课主要是发展学生思维辨析能力，提高他们设计解决问题的能力，就六年级学生的情况来说，已经有一定基础，能够达到本课的要求。三、学习环境选择1．学习环境选择（A）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果引入学习物质的混合多媒体出示图片演示实验1、复习上节课内容：黄豆和沙子混合引出这节课做两种新物质的混合。2、教师给大家玩个魔术。学生观察教师用学生喜闻乐见的形式引入新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣观察小苏打和白醋观察小苏打和白醋各类实验材料、师生的现场演示等。1、老师为大家准备一包白色的粉末，问同学们它是什么呢？2、老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！请各小组从桌下取出材料，开始做实验。1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。2、各小组汇报观察记录。1、教师为学生提供的材料中，有的贴有标签，有的没有贴标签，这其实也暗藏了一种认识事物的方法：看标签和说明。2、学生通过对标签的阅读以及和其他小组的沟通，共同认识这两种材料。浙江师范大学网络继续教育学院2016年浙江省“提升工程”培训项目用表猜测两种材料混合后的现象学生根据自己的生活经验对两种物质混合后产生的现象进行预测。各类实验材料、师生的现场演示等。1、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？2、你为什么这样想混合在一起可能醋也变白了？1、学生讨论回答猜想。（1）第一种是先把小苏打倒进烧杯里，后倒白醋；（2）第二种是先倒白醋后倒小苏打；（3）第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。1、猜想是科学探究中的重要一环。学生可能会根据自己的生活经验对两种物质混合后产生的现象进行预测。2、猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究。观察小苏打和白醋混合后的变化用看、听、摸等观察方法对小苏打和白醋混合后的变化进行观...