普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版选修《语言的运用》]第6单元“读书破万卷”怎么解释第二学时教案【活动内容】语法组合的歧义及相关活动和训练【活动过程】一、成果展示1．看各小组对课后10个歧义句的解析，谁找得准，谁解析得明白到位，由五位同学完成。提示：①hai——仍然，huan——偿还②个不大但味不错，味道不太好③没有想到或以前曾经④是“地层内部”的，还是“秘密活动”的⑤是“遗失”还是“扔掉”了⑥是“本领”还是“空闲时间”⑦给机械加油还是给别人呐喊助威⑧是“讲课”还是“听课”⑨不是“借走”就是“借给”⑩是“休息”还是“停业”2．交流成果，展示自己搜集到的歧义句，关键看是否恰当（语音歧义或词语多义歧义）。教师点评。二、活动1．学生自主阅读文本“歧义的类型”（3、4），自己归纳，小组内交流，由一名同学明确，教师点评2．词的兼类现象的探讨。正如我们每个人在现实生活中会承担不同的角色一样，有些词语在运用过程中也常常处在不同位置发挥着不同作用。大屏幕展示以下八组句子，每组不同的两个句中相同的词各是什么词性，做什么成分，老师读，学生抢答。①他长得很端正。/我们要端正态度。②只要努力就有希望。/希望你们再接再厉。③说了半天，他硬不答应。/这块石头真硬。④终于给他解释清楚了。/他给我一个礼物。⑤和他交朋友真好。/我和他是同学。⑥我跟了他三年。/我早跟他断交了。/我跟他是表兄弟。⑦我们爱科学。/这种说法不科学。⑧现在是非常时期，就要有非常措施。/他听了非常高兴。提示：①形容词/动词②名词/动词③副词/形容词④介词/动词⑤介词/连词⑥动词/介词/连词⑦名词/形容词⑧形容词/副词给学生两分钟的时间，依照以上例句，让每个学生再举一例，然后交流。再由3—5个学生展示成果。（读或写到黑板上）教师小结：同学们，有了以上的活动，是不是对词语兼类现象明白了一些，这会对后面辨析由词的兼类造成的歧义大有帮助。3．词语结构类型的探讨短语是汉语语法的基本结构单位，类型繁多，有些还兼有不同的结构关系，极易造成混乱，必须引起重视。分组活动5分钟，先要明确短语的主要类型有哪些，每种类型的结构方式是怎样的，并给每种类型各举三个例子。各组代表明确本组探讨的结果。师生共同归纳出以下内容。几种主要的类型：主谓、动宾、偏正、联合、同位等。①主谓短语，即陈述对象+陈述内容的结构方式如：阳光灿烂性格温和大家唱歌②动宾短语，即动作行为+支配对象的结构方式如：来了客人热爱工作完成作业③偏正短语，有三种类型：定中短语：学校食堂跳动的心美丽的花状中短语：已经做完精心准备非常细致名词或代词+的+动词或形容词：经济的发展他的精明④联合短语，一般有并列、递进、选择几种关系构成如：老师同学爸爸妈妈美丽又善良继承发展⑤同位短语，也可是说是复指短语如：我们大家你们几位首都北京他这个人4．词语兼类歧义的探讨词语兼类会使语言丰富，但也容易造成混乱，如果不明确语境，你该如何去判断呢？先请看大屏幕。①这辆车没有锁。②我要热饭。③这本书需要编辑。④我跟他去过。学生读四个句子，先找出各句中的兼类词，思考其造成了什么混乱。由四名同学分别解说自己的思考。教师不做评点，由各小组讨论。再由四个小组出代表来进一步明确。教师点评。①“锁”是名词，也是动词，怎么办？②“热”是温度高，还是加热到温度高呢？③“编辑”是需要整理加工，还是需要这类人？④“跟”是“跟随”之意，还是“和”之意？5．结构关系歧义的探讨相当一部分歧义由语法结构关系引起，因为在缺乏明确语境的情况下，各种类型的短语之间的交叉较为普遍，极容易造成歧义。而如果我们不认真辨析，也极易掉进陷阱。请看大屏幕：①学生的天职提高自身素质的最好途径是读好书。②出租汽车经常出事。③这份报告我写不好。④学习材料很重要。⑤领导群众共同富裕。⑥历史地理知道一点是有必要的。⑦美中高级军官的信息技术水平已得到提高。让学生反复读，找出类型交叉的短语，看谁找得准。认真体会此短语在句中可能存在的不同含义，与同桌交流。由多名同学来解说自己的理解，有问题的由学生来补充。教师点评。①读/好书，读好...
