山东省临清市高中地理教案：第二单元第二节大气圈与天气、气候（第三课时）一、教材分析本课时主要包括气压带风带的形成和分布、海陆分布对气压带的影响、季风环流等重要问题。是对上一节课时大气运动的一个应用。又是接下来所要学习的全球气候的形成和分布的重要基础。二、教学目标[来源:学科网]1．知识目标：（1）使学生知道三圈环流的形成过程及气压带风带的位置和名称。（2）理解气压带风带的季节移动与太阳直射点移动的关系。（3）了解1月、7月北半球海陆气压形势（4）掌握季风环流是大气环流的重要组成部分2．能力目标：（1）通过阅读“三圈环流示意”图，理解气压带风带的形成原因。（2）读“亚洲季风图”会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风形成的区别3．情感、态度和价值观目标：（1）通过教学，培养学生一定的空间想象能力。（2）理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会[来源:学科网]（3）树立学科学，爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务三、教学重点难点重点：全球气压带与风带的形成与分布。季风环流形成原因，东亚和南亚季风区别难点：全球气压带与风带的形成、季风环流形成原因四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。五、教学方法[来源:Zxxk.Com]1．学案导学：见后面的学案。2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本课时的内容用心爱心专心2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。问：什么叫大气环流?大气环流的形式有哪些？问：大气环流的意义是什么？（二）情景导入、展示目标挪威森林大面积遭受酸雨危害，却将英国告上法庭。你认为是否有道理?（三）合作探究、精讲点拨1．看书明确大气环流的概念。大气环流是指地球上、的大气运动。2．大气环流的形成：[来源:Zxxk.Com]第一步[假设：①地表均一②地球不自传③太阳直射赤道（直射点位置不移动）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，冷热不均产生了赤道带和极地带，成因为热力因素所致。第二步假设：①地表均一②太阳直射赤道（直射点位置不移动）阅读教材P41内容，结合图2－2－11思考：小结：副热带气压带和副极地气压带在地球自转的条件下产生，故为动力因素所致。高压控制下由于气流下沉，降水较少；低压控制下由于气流上升，降水往往较多。[来源:学#科#网]6个风带的形成过程。填全球气压带、风带分布图。、小结：①地表均匀的，地球静止不动，太阳直射赤道圈环流②地表均匀的，太阳直射赤道圈环流。③近地面出现个气压带个风带。信风带和极地东风带的共同点是从较高纬吹向较低纬的，这样会使气流的温度升高，不易产生降水；相反受西风带控制的地区，易产生降水。★全球气压带和风带形的移动规律用心爱心专心读图2－2－12分析气压带、风带的季节移动规律，并以赤道低压带为例，说明其移动情况。规律：就北半球而言，夏季移、冬季移；★海陆热力性质对气压带和风带的影响由于海陆热力性质差异，在不考虑其他条件下，相同纬度的陆地与海洋在同一季节（以北半球为例）：夏季，受热快，温度高，温度低。冬季，放热快，温度低，温度高。读图2－2－13“7月海平面气压分布”分析（以北半球为例）：1．该图所示为月份，北半球为季，陆地温度海洋温度。2.据前面所学完成如下分析：比较同一纬度陆地与海洋气温与气压差异，并完成热力环流分析。3．思考：7月份，气压带和风带移动，副热带高压带被大陆上的低压所切断，特别是亚洲大陆夏季增温强烈，亚洲热低压(又叫低压)最为突出，这就使副热带高压只保留在上。[来源:学科网]4．读图观察南半球此季节海陆分布对气压带影响状况，南半球陆地面积较，海洋面积较，地表相对均匀，海陆热...
