课题：劝学教学目标：1．学习并积累文中重点实词的含义及虚词的意义和用法；2．通过探讨，使学生认识到自主学习是一个人获得教养的重要方法；3．学习运用比喻论证和对比论证来说明道理的方法，提高说理的能力。教学重点：1．理解比喻的含义以及比喻间的内在联系；2．运用多项比喻论证同一论题的特点及作用。教学难点：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。教学过程与设计：【教学过程】一．激趣导入引出目标“人之初，性本善”孟子认为“人性本善”，可有个人却提出了一个与之针锋相对的观点“人性本恶”，他就是上继孔子论学精华,旁取孟子及道墨名法之长,下启《学记》及《大学》、《中庸》，战国诸子学说的集大成者---荀子。并且他认为人要除恶向善则须靠礼仪矫正，因而特别重视后天的学习。因此《荀子》一书开宗明义的第一篇便是《劝学》。【幻灯片2、3】二、投影展示学生参与1．作者荀子（约前313～前238），字卿，名况，人们尊称为“荀卿”，战国末期赵国人。他是战国时期著名的思想家、文学家和杰出的教育家。著名思想家韩非和政治家李斯都出自他的门下。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。【幻灯片5、6】2．解题【幻灯片7】《劝学》中“劝”为“劝勉、鼓励”之意，“劝学”就是劝勉世人努力学习.文中论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了荀子文章的艺术风格，是荀子的代表作。三、正音正字朗读点拨（1）正音【幻灯片8、9】通假字：輮：róu通“煣”有：yòu通“又”知：zhì是“智”的古字暴：pù是“曝”的古字乎：hū通“于”生：xìng通“性”易错读字：中zhòng砺lì参cān省xngĭ跂qì臾yú螯áo跬kuĭ（2）断句重读【幻灯片10、11】突出强调处需重读，有时还需读后稍作停顿。第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即“学/不可以已”，以下部分根据文意确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读四、视听引导自由朗读【幻灯片10】五、夯实基础疏通文意1．一词多义（1）实词：兴、学、功【幻灯片12】（2）虚词：于、而、之、焉【幻灯片13--15】2．词类活用【幻灯片16、17】（1）名词作状语君子博学而日参省乎己。明确：日，表时间的名词，放在动词““参省”前，作状语，当每日讲。上食埃土，下饮黄泉。明确：上、下，方位名词分别用在动词“食”“饮”前，作状语，当向上，（指在地面上），向下，（指在地下）讲。（2）名词作动词假舟楫者，非能水也。明确：水，作游水讲。能愿动词应与动词搭配，水是名词，活用作动词。六、整体感知（一）研习第一、二段。1．诵读第一、二段，讨论并解决不理解的文言句子。【幻灯片18】2．翻译下列句子。【幻灯片19】虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。译：即使又晒干了，也不再挺直，是因为人工使它弯曲成这样。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。译：君子广泛的学习而且每天检查自己，就会智慧明达，行动不会犯错误了。3．讨论。（1）这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？【幻灯片20-22】比喻：青出于蓝冰寒于水（说明事物经过一定的变化可以提高）直木为轮、木受绳则直、金就砺则利（说明事物经过加工，可以改变原来的状态）（2）用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述；学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。【幻灯片23-25】4．学生齐读第一、二段，尝试背诵。（二）研习第三段1．诵读第三段，讨论并解决不理解的文言句子。【幻灯片26】2．请同学们找出最能说明作...
