教学设计：《用数对确定位置》莫芳玲教学内容：人教版义务教育新课程标准·数学六年级上册《用数对确定位置》教学目标：1、结合学生的生活情境，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，用数对表示位置。3、让学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。4、让学生在具体情境中，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重难点：认识数对的含义，会在方格纸上用数对表示物体的位置。课时安排：一课时教学方法：谈话法与自主探究相结合。教具、学具：多媒体课件、小卡。教学过程：一、复习用“第几组，第几个”和“第几排，第几个”来确定位置1、复习“组”和“排”的规则。2、课件出示照片，让学生猜猜老师儿子的位置。学生很快会用“第几组，第几个”和“第几排，第几个”的方法来确定点的位置。二、探究新知，认识用数对确定位置的简洁性。师：既然用“第几组，第几个”和“第几排，第几个”的方法已经能够确定点的位置了，那我们今天还来研究什么呢？（设置悬念，激发学生的求知欲）1学生可能会马上想到是不是有比像“第几排，第几个，第几组，第几个”更简洁的方法，也可以用来确定点的位置。1、小组讨论认识数对。①四人一组讨论交流，找出更简洁的方法来确定点的位置，并记录下来。教师巡视，并将学生中出现的典型方法记录下来，并展示汇报成果。②引导学生在诸多方法中找出一种既简洁又能准确地确定点的位置的方法。2．列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。每一竖排在数学上我们都把它叫做列。确定第几列我们一般都是从左往右数的。每一个横排在数学上我们把它叫做行。确定第几行一般是从前往后数的。（课件演示）3、引出数对由第几列第几行，简化引出“数对”。说明：像这样用列数和行数组成的两个数来确定点的位置，就是我们这一节课要学习的内容。（板书：用数对确定位置）4、介绍数对的读法和所表示的意义。三、练习巩固1、用数对说出照片中其他人的位置。（课件出示照片）2、在小卡上用数对表示自己在教室的位置。3、用数对的方式介绍班上的同学，区分像（3,5）和（5,3）这样的数对。4、老师报数对，请符合要求的同学迅速站起来五、拓展延伸，抽象出在方格纸上确定位置（师出示下图）公园平面图让学生用数对在方格图中确定各景点的位置。六、小结提升（随堂）2
