听唱法、视唱法是中小学唱歌教学的基本方法。教学法应遵循《大纲》的基本要求以及学生的可接受性原则。而笔者以为，唱歌教学法尚需进一步探讨与研究，以其通过唱歌教学达到以美育人的目的。就此略述管见。自上世纪三四十年代延续至今将听唱法演变成所谓的口串教学法，即老师唱一句学生唱一句或教师弹奏一句学生唱一句这种破句教唱有损于歌曲的整体形象，学生处于“要我学”的消极思维状态，如此鹦鹉学舌式地教唱不利于学生感受歌曲的情感以及审美情趣的培养。由于学生处于被动的学习状态，这样难以达到《大纲》关于每年学会唱几首教材歌曲的要求。笔者所接触的中小学生中能完整地唱一首教材歌曲的屈指可数，达到有感情地歌唱更是寥寥无几。每当课余驻足校园也难以听到学生的歌声。这种现象与唱歌教学法不无关系。学生学歌应在听中学唱中体验。一、关于听唱法此法适用于不具有识谱与辨别音高能力的各年级学生。突出听，在听中学歌听范唱，是培养学生音乐感受力的重要手段。教师应以其动情的范唱激发学生学歌兴趣，并感悟歌曲的情。教师要以心灵编织的音符拨动学生的心弦。有情无感者未之有也，无情而能感者亦未之有也。好的范唱学生必继其声。听教师边弹边唱，听琴轻声唱歌词，听熟能唱后随着熟练程度逐渐放声唱（不是喊唱）。可同时击拍或划拍。动静同步有助于激发兴趣。学生提出学唱中的难点。“问乃是思维的虔诚。”（海德尔）遇有难度的乐句先由学生试唱，这样疑点清楚便于指导。2.突出唱唱是听的延伸。书读千遍其义自见，品茗细饮才能享其美味。歌在唱中才能体验其情，学生才能受到歌曲的感染教育。欲达到学生爱唱歌、唱好歌的目的，每教完一首歌可遴选学生独唱，以培养他们超越小我融于大我勇于实践的能力，也避免出现南郭式学生。再则，学生唱歌不仅嘴上有曲，更要心中有曲、脸上有曲。二、关于视唱法独立视唱旋律而后试唱歌词。对此音乐教师理解不一。目前由于有些学校使用线谱教材，调号的变化，对中小学生的识谱与视唱的学习有不小的难度，致使小学高年级及初中仍采用听唱法，这不适合学生心理特点。笔者认为，普通中小学应使用简谱版，有利于提高学生对音乐的兴趣与爱好。识谱、视唱是中小学生应有的基本能力。培养视唱能力首先以五声调式音阶编写简短旋律练习；背唱欢快的旋律；学习口琴、竖笛，吹吹、听听、唱唱，逐步提高辨别音高能力，为运用视唱法奠定了基本，也为学生将来走出校门参加音乐活动具备了基本能力。
