《解决实际问题》教案南宝中心学校王晓桂一．学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第53页、54页例4和做一做。本节课是在学生学习过连续两问的解决问题的基础上学习的。例4是两步计算才能解决的简单实际问题。教材提供了烤面包的现实情境。让学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，最后能独立列式解决问题。本节课的教学为后面学习多步计算解决问题奠定基础。二．学习目标1.通过观察图片，能找到数学信息；并能解答问题。2.结合生活中的实例，寻找题目中隐含的中间问题来解决两步计算的解决问题。3.进一步积累数学学习的经验，培养学生认真严谨的学习态度。三．学习重难点重点：会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题，会画图分析问题。四．学习设计（一）复习导入先说一说运算顺序，再计算。（30-20）÷5=65-8x5=72÷(18-9)=20+7x5=（二）课堂设计1．情境引入，激发兴趣师：请同学们看屏幕。你看到了什么？又看到了什么？你能想到什么？师：对！要解决这个问题，只有这一个信息是不够的，谁再来补充一个信息？小结：同学们可真厉害！既能根据两个信息解决一个新的问题，又能根据问题寻找需要的信息。对于解决问题，你有什么好的经验？这节课就让我们带着大家分享的经验继续“解决问题”。（板书课题）2．深入探究，解决问题（1）知道了什么？师：好吃的面包是怎么烤出来的呢？看！仔细观察，你知道了什么？师：根据这三个信息，你能提出一个数学问题吗？生提问题师：这些问题你最想挑战哪一个？师：题目中的信息和问题你都清楚了吗？让我们来进行一下梳理。把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。让信息和问题一目了然。（2）画图分析数量关系师：有没有什么好方法能清楚的表示出信息和问题之间的关系呢？思考：第一个信息“一共要烤90个面包”该怎样表示？是这样一直画90个面包吗？师：（课件演示）看，用这样的直条表示这90个面包可以吗？我们把它画到黑板上。这个直条表示一共90个面包。师：已经烤了36个怎样表示呢？画到哪里？思考：（指剩下的）这一部分表示什么？思考：每次烤9个又该怎么表示呢？请大家静静地想一想。师：为什么标在剩下这一部分这里？师：信息都表示清楚了，我们再把问题补上。写在哪里呢？小结：画图真是我们解决问题的好帮手！不仅表示出了信息和问题，还帮助我们理清楚了它们之间的数量关系。要求剩下的还要烤几次，该怎样列式解决呢？（3）独立解答师：请把你的解答过程写在练习本上。师：谁愿意把你的做法讲给大家听？师：谁听出来了，他要先求什么？又求了什么？思考：为什么不直接算剩下的要烤几次呢？师：看来先求出剩下多少个面包是个很关键的问题。师：谁还想说说你的想法？（综合算式）谁想和他交流？师：不加小括号行吗？那是不是只要列综合算式都要带上小括号呢？师：今后我们在列综合算式的时候，一定要注意运算顺序，需要的时候要请小括号来帮忙。师：这两种方法你喜欢哪种？小结：分步清晰，综合简洁。随着学习的深入我们会更多地应用列综合算式的方法解决问题。思考：我们来对比一下这两位同学的做法，有没有相同的地方？小结：需要两步解决的问题，我们都要想好先解答什么，再解答什么。（4）回顾反思师：我们的解答正确吗？小结：同学们可真了不起！通过画图分析、独立思考、不同方法验证，成功地完成了两步计算的解决问题。老师真为你们自豪。3．课堂练习，方法应用（略）4．回顾梳理，总结收获师：通过今天的学习，你有什么收获？小结：同学们的收获真不少，今后在解决两步计算的问题时，要想好先解答什么，再解答什么。生活中，处处有数学，希望同学们能够用数学的眼光来观察生活，用数学的方法来解决生活中更多的实际问题。
