《量一量，比一比》教学设计2018-2019学年度第一学期王馨瑶教学目标1.结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2.在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。教学准备:米尺、软尺、卷尺、测量记录单。教学重、难点:对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学过程一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢?教师:你能用手比画一下，60厘米有多长吗?学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗?你是怎么想的?看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这此常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了-些测量长度的工具(出示米尺、软尺和尺)。教师:你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗?学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。今天，我们就用这些工具来量一量我们身边的物体吧!二、实际测量，认识身边物体的长度用课件呈现教科书第88页图，请同学们观察图片，说说图中的同学们都在测量什么?以测量肩宽为例，作好测量的指导。提出测量要求，保证参与活动的全员性。下面请两名同学为一组，互相量量各自的肩宽，记住测量结果。你们用的是什么工具?怎样测量的?结果是多少?学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估-估，再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果。在学生交流反馈的基础上，形成板书。在以往的学习中，我们测量过一排的长度、手掌的宽度，你们还记得吗?如果忘记我们可以再量一量。三、选择“单位”，描述长度用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？课件出示教材第89页表格。让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？这节活动课，你有哪些收获？板书设计量一量，比一比肩宽大约30厘米一步的长度大约40厘米两臂展开的长度大约1米30厘米教室长大约7米身高大约1米35厘米讲台高大约70厘米
