《鱼游到了纸上》教学设计景东县小朱德玉一、教材分析《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。编者选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。二、学情分析四年级学生较活跃，有一定的自学能力，理解课文能力已有了一定的提高。根据自己平常对学生的要求，理解课文内容这一块学生应该没有多大困难，具体到是如何体会到青年的这种品质的，如果让学生深入去讲会有点难度，理清鱼游到了纸上和鱼游到了心里的关系，为了降低学生的难度，所以用提供关联词的方式让学生学得水到渠成。三、教学目标1．知识与能力：能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。2．过程与方法：通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系；学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3．情感、态度价值观：感受年轻人做事勤奋、专注的品质。四、教学重点1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。五、教学难点理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。六、教具准备教师机+投影+电子白板+ppt七、教学策略《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，让学生步入文章的意境，获得美感，陶冶情操，在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，将语文的工具性与人文性达到统一。八、教学设计第二课时一、巧设矛盾，激发兴趣1.我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们今天却看到鱼在纸上游动。想弄清怎么回事吗？引出课题。（板书：课题）2．课文主要讲了件什么事？（板书：看鱼画鱼）【设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。】二、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”1.青年是怎样画鱼的？默读课文，根据学习要求完成：（1）划：用“——”划出表现“青年画鱼画得很好”的句子。（2）悟：抓关键词语，联系上下文和结合实际来感悟。（3）读：有感情地朗读。（1）青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“静静地”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词语)相机理解“一丝不苟”的意思。（2）“一丝不苟”、“静静地”这样的词语是描写人物的什么的？（神态）“工笔细描”、“挥笔速写”这样的词语又是描写人物的什么的？（动作）（3）从人物的神态描写和动作描写中你体会到青年的什么？（认真细致）(4)什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？①在句子中理解词语：(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。②在金鱼图中理解词语：(出示金鱼图)仔细观察，金鱼的哪幅是工笔细描，哪幅是挥笔速写？指名答（5）作者用生动形象语言把人物的状态直接具体描绘出来叫正面描写。课文中还...
