高效优秀教学模式之问题教学模式为全面推进素质教育，坚持以人为本、以学生发展为本的指导思想，在知识经济时代，知识及创新能力已成为经济社会的第一资源，会学习、会生活、会工作的有创新能力的一代人才能适应高速发展的的信息社会。所以现代教育应注重于开发学生智力和创造能力，促进学生的全面发展。问题式教学模式就是针对如何培养学生的创造能力，注重学生的发展而提出的提出，学生不应是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探索者。教师要善于设定学生能够独立探究的一系列问题，引导学生自己去获取知识一．问题式教学模式所谓问题式教学模式，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。二、问题教学模式的理论依据1、建构主义理论建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习，一方面使知识由外向内转移和传递，知识不断丰富；另一方面学生在自主建构知识的过程中能力不断地发展和提高。2、创新教学理论从创新教学理论看，教学不能仅仅满足于向学生传授知识，而要注重学生智力的开发，开拓他们的思维和创造潜能；要重视对学生学习过程的分析与研究，重视学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养；要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种途径和方法三、问题教学模式的目标这一模式突出教学活动的主要目标：(1)培养学生强烈的自学兴趣和良好的学习态度，让学生主动参与学习，（2）.增加学生自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，培养学生的问题意识，促进创新精神和实践能力的培养。（3）学生能运用已有的知识进行归纳、推理等能力解决问题，培养学生创新意识并逐步形成探索的技巧，最终在学生的思想、行为及作品中得以体现。四．实现条件在该模式中教师是“引导者”和“顾问”。其一，教师必须精通整个“问题”体系和熟悉学生形成概念、掌握规则等思维过程；其二教师又要容忍学生出错，而不是过早判断学生的行为，并鼓励学生大胆质疑。运用这种模式要求教材必须是结构性的、发现式的，符合探究活动等高级思维方式；同时，教师应根据教学需要，为学生提供探究所需的材料和场所等。五．问题教学模式结构图解学案问题引导教与学要点1、激发学1、用情境或1、探究问题生学习的问题导入新可由部分学兴趣，变被课。生课前设动学习为多元性展标设疑2、展示目标计。主动学习。问题及探究性问2、全体学生2、让学生题（用讲义或进入探究角始终带着多媒体）。色。问题去学习。针对性的自主学习，1、巡视，督避免了学促每个学生根据所列问习的漫无都积极动脑，题进行自主目的和盲动手，认真自学习，努力目标性目性，减少自主学习学。尝试解决老问题无为的时2、及时发现师提出的问间浪费，为学生自学中题。实现高效的问题，确定课堂提供讲解内容。了有力的保障。1、体现课堂的开放1、师生互动，1、针对自己性、学生的合作探究。的难点、疑主动性、合探究拓展2、对小组讨点与同学讨作性、创造（教师语论不能解决论。性。言要认真的问题（难2、本组不能2、体现不锤炼，教态点、易错点）解决的问题呈现性愤不启、不要亲切自再次分配。可与其它组问题悱不发的然，富含鼓3、据学情适交流。教学思想。励，少否时提出拓展3、对老师提3、培养学定，不训斥性新问题，例出的拓展性生的思辩学生）题、习题的变问题再思能力、口头式训练，点燃考、再探究，表达能力，探究新激情。直到明白。学会探究、辩论。六环节教师行为学生行为问题呈现形式六、案例过程1.落实知识独立完成训与能力目练题组，小标组相互订2.落实过程训练提升（据教材内容发散性正，记出易与方法目可与“探究拓展”交错进行）问题错题。标2、学会知识3.落实情感迁移、创新态度价值观目标1、总结数学创新性1、总结一...
