“小数的性质”教学方案简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》五年级上册第34—35页“小数的性质”。本课是在学生学习了小数的意义和读写方法的基础上教学的。通过教学，使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学流程：流程1：引入新课流程2：教学例5流程3：教学试一试流程4：归纳小数的性质流程5：教学例6流程6：教学试一试流程7：完成“练一练”流程8：完成“练习六”第1、2题。流程9：课堂作业。第一段引入新课流程1：引入同学们，大家好！最近，我们学习了小数的意义和读写，以及小数的数位顺序和计数单位，今天我们一起来研究小数的性质。同学们，商店里的冰淇淋标价如下（出示），哪家商店的冰淇淋便宜些？为什么？小组同学交流一下。（课件出示）为什么2.5元末尾添一了一个0，变成2.50，大小却不变呢？这节课我们就来探讨这方面的知识。第二段教学例5流程2：教学例5（PPT出示）⑴买一枝铅笔用了0.3元，买一块橡皮用了0.30元。这里所买的铅笔和橡皮的单价相等吗？请同学们在小组中交流你的想法。（PPT出示）师：我们一起来交流，因为0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元；又因为0.3是3个0.1，0.30也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30。因此，我们可以判断铅笔和橡皮的单价相等。流程3：教学第34页试一试（出示PPT）师；现在，请同学们尝试完成书上第34页的“试一试”，完成后与同学进行交流。（PPT出示）100100010010100101101==师：我们来核对上面的答案，根据分析我们发现0．100米=千分之100米=100毫米，0．10米=百分之10米=10厘米，0．1米=十分之一米=1分米。我们知道，1分米=10厘米=100毫米，所以，0．100米=0．10米=0．1米。PPT当然，如果我们在尺上找出100毫米、10厘米、1分米的位置，从中也可以发现0.100、0.10、0.1这三个小数的大小是相等的。第三段归纳小数的性质流程4：归纳小数的性质根据刚才的讨论，我们观察这两个式子，首先看第一个等式，从左往右看，在0.3的末尾添上了一个0，变成了0.30，小数的大小没有变；你有什么发现？在小组内与同学交流你的想法。（PPT出示）第二个等式，从左往右看，在0.100的末尾去掉了一个0变成0.10，再把0.10末尾的0去掉,变成0.1，小数的大小又没有变；我们可以说,（课件出示）小数末尾的0去掉或添上，小数大小也不变。这是小数的性质。第四段教学例6流程5：教学例6（课件出示）⑴请同学们观察题中的价格，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉讨论一下。⑵师：在上面价格中，牛奶2.80元中的“0”可以去掉，所以2.80元=2.8元（出示结论）；面包4．00元中的两个“0”也可以去掉，所以4．00元=4元；合计价钱10．50末尾的“0”可以去掉，但中间的“0”不能去掉，所以10．50元=10．5元。⑶我们再来观察3.05元、0.65元中的“0”可以去掉吗？显然不能，因为他们不是小数末尾的“0”。在小数的性质中，可以去掉的“0”是指小数末尾的“0”，而不是小数点后面的“0”或小数中间的“0”。大家要特别注意。（课件出示）根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。第五段练习流程6：教学“试一试”（PPT出示）请同学们独立完成书上第35页的试一试，在小组交流。师：我们来核对答案。根据要求，要不改变数的大小，写成三位小数，我们根据小数的性质进行思考。0．4是一位小数，写成三位小数只要在它的末尾添上两个“0”，应该是0．400；3．16是两位小数，写成三位小数只要在它的末尾添上一个“0”，应该是3．160；这里的10是一个整数，要写成三位小数，需要在10的右下角先点上小数点，然后再在小数点后面添上3个0，应该是10．000。小结：要特别注意的是，把整数改写成小数时，先要在整数个位的右下方点上小数点，再根据要求在末尾补“0”。PPT流程7：完成“练一练”⑴（PPT出示：完成书第35页练一练1、2）请同学们在书上第35页完成“练一练”，完成以后与同学交流。⑵：交流“练一练”完成情况师：我们先来核对第1题...
