《法拉第电磁感应定律》教学设计一、学习目标1.创设环境引入电磁感应现象，类比直流电路，认识感应电动势的概念及其产生条件。2.通过实验现象，分析感应电动势的影响因素，猜测其关系式3.引导学生通过控制变量法，定性探究感应电动势与磁通量变化率和匝数的关系，了解法拉第电磁感应定律的发现历程和意义。4.通过对所学知识的合理推导，体验成功解决物理问题的喜悦，引导学生自主发展。二、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程；公式、的理解。三、教学难点对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。四、教法学法实验探究法、谈话法，多媒体辅助五、教学过程一．激趣引入1.通过风车发电，引出电磁感应现象问题1：感应电流产生的条件是什么呢？（回忆上节课内容）①闭合回路；②△Φ≠0（教师板书）2.类比直流电路，提出感应电动势感念，探究其产生条件师：在这里磁通量发生变化的那部分电路，就相当于传统意义的电源。在图示的三个电路中，图1和图2中的线圈B以及图3中的导体棒，就相当于是各自所在回路的电源。有电源就有电动势，我们把电磁感应现象中的电动势称为感应电动势。问题2：请大家思考：感应电动势产生的条件又是什么呢？和感应电流产生的条件一样吗？开关断开，感应电流自然消失，感应电动势是否有立即消失呢？一节电池，不连入电路，没有电流，但它提供电能的本领依然存在。所以，无论电路是否闭合，只要电路磁通量发生变化，就有感应电动势。（教师板书）感应电动势与外电路情况无关，相比感应电流，它更接近电磁感应现象的本质。本节课我们就来认识和研究感应电动势二.猜想假设1.感应电动势大小与什么因素有关？师：关于感应电动势，人们最关心的就是它的大小。在刚才的演示实验中，我们看到小灯泡的亮度不停变化，说明感应电流发生了变化，而感应电流的大小恰好反映了感应电动势的大小，这是利用了什么规律生：闭合电路欧姆定律师：对，纯电阻电路中，在电路结构一定的情况下，感应电流大小与感应电动势大小成正比。感应电动势不好直接测量，但我们可以用感应电流直观表示。（教师板书：I=E/r+R）。那么感应电动势大小与什么因素有关呢？它们之间又满足什么关系？这就是我们本节课要研究的主要内容。根据感应电动势的产生条件，我们猜测感应电动势大小可能会与磁通量的变化ΔΦ有关；只与ΔΦ有关吗？一个量的变化总是需要经历一段时间，我们猜测还可能与其所用的时间△t有关；法拉第同时发现同等条件下，线圈匝数n有明显的放大效应，感应电动势大小还与匝数n有关（教师板书）匝数n的作用非常明确，本节课我们主要研究E与△Φ、△t的关系2.猜测E与、△t是什么关系？提出假设：？师：E与△Φ、△t是什么关系呢？怎样获得更大的感应电动势呢？请同学们利用身边的器材，设计实验方案，探究E与△Φ、△t的关系。探究时注意思考下面两个问题：①同等条件下，仅改变△Φ，如何使E更大？②同等条件下，仅改变△t，如何使E更大？实验时间2分钟，2分钟后，我们请同学们交流实验结论。生：①同等条件下，△Φ越大，E越大②同等条件下，△t越小，E越大师：我们发现，这两方面其实指向同一问题：就是△Φ、△t的比值越大，E越大。我们把叫做磁通量变化率，它是用△Φ、△t的比值定义的，表示磁通量变化的快慢，这种定义方法我们称为比值定义法。大家看到这里是不是感觉特别熟悉，有一种似曾相识的感觉？想想看，前面哪一个位置也用了同样的方法？生：速度变化率师：对，速度变化率就是用△v、△t的比值定义的，也称为加速度，表示速度变化的快慢。磁通量变化率比较抽象，理解起来比较困难。我们可以类比前面大家比较熟悉的、△v、v的关系来理解、△Φ、Φ的关系那么：E与究竟是什么关系呢？生：成正比师：我也希望是，但是一定成正比吗？比如：有没有可能与它的平方成正比，或者3次方，甚至开根号。。。成正比？生：有可能师：老师也希望它们是简单的正比关系。因为自然界的规律往往都是简单的，简单的就是最美的。那么，它们究竟是不是正比关系，我们还需要通过定量的实验来进一步给予验证。3.设计与试验师：要探究E与的正比关系，就要多次改变的取值。由于E与△Φ、△t两个因素均有关，...
