2022《有多重》教学设计《有多重》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的打算工作教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的《有多重》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《有多重》教学设计1〖教学目标〗第1页共130页1．结合生活情境，感受并相识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简洁的换算。2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简洁问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。3．结合操作过程，养成热忱参加、仔细倾听、主动思索的习惯，培育团队合作的意识。〖教材分析〗本课是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观详细，不能只靠视察得到相识。为了便于学生理解克和千克，教材留第2页共130页意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重实力的培育，增加了学生对克和千克的感性相识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。〖学校及学生状况分析〗我班有学生64人，是大试验班，给老师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平常学生小组活动开展得多，这就为各项活动的顺当开展奠定了基础。就质量学问而言，学生平常虽然听得多，但普遍缺乏亲身体验，仅停留于物体间轻重的比较层面上，对详细质第3页共130页量没有感觉。〖教学设计〗(一)情境导入1．沟通。(1)汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。(老师说明：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平常我们所说的重量，也叫做质量。板书：质量)(2)启发：你有什么发觉呢?第4页共130页(3)互补：①有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的；②比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。……2．揭题千克和克是国际通用的两个质量单位，今日这节课我们就来相识它们。(评析从学生的生活阅历入手，让学生在畅所欲言中自然激发对学问的探究欲望。老师还留意到数学语言的精确性，引入“质量”这一名词。)(二)自主求知第5页共130页1．沟通自学收获，获得基础学问。(1)出示：自学引导题(实物展台)。①你能找到重1千克和1克的物体吗?②千克和克之间有什么关系呢?③你知道怎样用字母表示千克和克吗?(2)互学。①通过视察包装袋，我知道了1袋盐重500克，2袋盐正好重1千克。通过询问父母，我知道了1枚2分硬币正好重1克。(选择学生的调查结果适当板书)第6页共130页②通过看书，我知道了1千克＝1000克。(质疑：1千克里面有多少个1克?多少个1克才相当于1个1千克?)③通过看书，我知道了千克可以记作“kg”，克可以记作“g”。(老师教读→学生练写→用字母表示关系式)(评析以自学引导题为主线，通过对课前自学的反馈，使学生对千克和克的基本学问点初步了解，为下面一系列的体验活动奠定了基础。这三个问题，指向明确，便于学生利用课本进行自学，克服了学第7页共130页生预习时的盲目性，收到了事半功倍的效果。)2．独立实践体验，初步建立概念。(1)掂一掂：掂两袋盐，感受1千克的实际质量；掂1枚2分硬币，感受1克的实际质量。(2)说一说：生活中还有哪些物体约重1千克?哪些物体约重1克?(3)评一评：其他物体是否约重1千克或1克?(对应板书)3．小组实践体验，明晰质量概念。(1)质疑：要想知道物体究竟有多重，怎么办?(2)(实物展台)出示各种秤的图片：台秤、天平、电子秤、弹簧第8页共130页秤、磅秤。(3)询问：你们用过天平和台秤吗?(4)互补。①天平称较轻物体，台秤称较重物体。②天平：左盘放物品，右盘放砝码；指针指中间，两边才平衡。③台秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(说明：均为8千克台秤)(5)(实物展台)出示活动报告单：估一估、称一称第9页共130页①()个苹果大约重1千克。②一枝铅笔一本字典50颗花生一个土豆我的估计称量结果老师说明活动要求：先请同学们估一估每种物品的质量，再称一称，称量时大家要相互帮助，小组长要让每一个同学都有称的机会，称完后刚好做好记录。③分组活动，老师巡察指导。④请1组学生上台，(实...
