“源于生活，用于生活”，数学实践教学方法之我见VIP免费

“源于生活，用于生活”，数学实践教学方法之我见---教学《千克与克》的案例与反思西区小学罗来玲一．案例背景：1.教学目的：一说到数学，有些人便会产生种抽象、空洞、乏味的错觉。其实，数学本来就源于生活实践，是人们生活经验总结的结晶和升华。我们通过学习，会给我们生活、工作带来数不尽的益处。。作为数学老师，应带领学生走进美丽的数学殿堂，让学生感觉数学就在自己的身边，运用数学知识能为解决许多发生在自己身边或周围的问题和困难。换句话说：就是要学生通过学习体会到“数学源自生活，用于生活”。2.教材分析：新教材（苏教版）小学数学三年级上学期第三单元中千克与克的教学重点和难点是要求学生通过学习能正确的使用质量单位千克、克，明白他们之间的区别和联系，能准确地称出物体的重量。3.学生分析：因为我所教学的是一个每人配置一台电脑的实验班，而且该班的学生性格普遍比较开朗、活泼，学习积极性比较容易调动，喜欢实践活动式的教学，排斥老师填鸭式的教学方式。4.教学思路及教学手段：因为千克与克是国际通用的质量单位，而我们平时经常接触和常用的质量单位是以斤、两来做单位。学生对千克与克的认识相对较少，为了达到良好的教学效果，我根据学生的特点和教学内容的特点，采取了教师精讲，重在引导；让学生通过多动手实践、体会，在实际操作中学习、理解、体会、最后掌握了知识。二、教学片段：片段一：在教学“千克”的过程中，我拿出一瓶重量1千克的洗发水。师：同学们，你们知道这瓶洗发水有多重吗？生：不是很清楚。（学生的好奇心被激起）师：那我们用台秤来称一称吧！请仔细地观察哦！师：你们发现了什么？生：指针指在数字1那里。师：哦，那就是说这瓶洗发水有1……？它的单位是什么呢？生：是1Kg。师：对啦！Kg是“千克”的英文符号。1Kg就是1千克。那这瓶洗发水就是重多少？生：是1千克。师：那如果指针指在数字2那里是多重？3呢？4呢？生：分别是2千克。3千克。4千克。师：对了，你们真聪明。那你们想不想也自己称一称。生：好啊！于是，我让学生分小组用台秤称出1千克的大米，再装在袋子里，并每人用手拎一拎。点评：在激起学生好奇心的前提下，使每个学生都参与称“1千克”地活动，并亲自感受一下1千克有多重，能让每个学生都对1千克有一个清楚深刻的印象，它是口述或使用电脑课件都不能做到的。片段二：在教学克时，我拿出一小包黄豆（10克）师：同学们，你们知道这些黄豆有多重吗？生：老师，它们很轻。师：那它到底有多么轻呢？生：不知道。师：我们可以用天平来称一称。请仔细观察啦！我拿出天平，先向学生介绍天平、砝码及其用法，再将这些黄豆放在天平的左边，在天平的右边放了一个10g的砝码。师：这些黄豆有多重呀？生：重10g。师：回答的很对。“g”是克的符号，这些黄豆也就是重10克。师：同学们，10克只有几十粒黄豆，那1克呢？生：1克就很轻。师：有多轻呢？师：1克大约是一枚1分硬币那么轻。下面同学们分小组用手掂一掂一克轻的硬币。再用天平称出你们小组里的这只鸡蛋，用台秤称出一棵大白菜有多重。（学生分小组开始活动，小组长小结）点评：在学生已认识千克的基础上来学习克，有比较有对比，学生再通过亲自动手操作，既认识了克，又复习了千克。片段三：教学千克与克的关系。师：同学们，我们学习了千克、克，知道了1千克和1克有多重，那你们知道它们之间有什么关系吗？生：1千克=1000克。师：你真是个爱学习的好孩子，你有预习书本，对吧？生：是的。师：下面请同学们观察放在你们各大组的每一包盐的重量，并用台秤称一称这两包盐一共多重，注意台秤的单位，然后大组讨论告诉我你们有什么发现？（学生开始活动，10分钟后我宣布活动结束，学生分组派代表发言）生：每包盐是重500克，两包重1000克，台秤称出两包盐是1千克，我发现1千克=1000克。师：哇，同学们真是太聪明了！老师为你们骄傲！点评：直接告诉学生1千克=1000克，学生的认识只会流于表面，而通过实验让学生体会出1千克=1000克，记忆和理解就会更深刻。三、教学反思：要知道勤动口不如多动手。让学生死记硬背，过后很容易忘记，而且题目变化了，学生也许就不会...