课时2-Unit_3_Is_this_your_pencil__教学设计_教案 (2)VIP免费

教学准备1.教学目标1．让学生进一步了解如何确认物主关系。2．使学生能够利用所学物品进行完整的英语对话。3．学习本课的知识点。(1)词汇：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome(2)句型：—Excuseme.Isthisyourpencil？—Yes，thankyou.—Aretheseyourpencils？—No，they\'reBob\'s.—Whataboutthisdictionary？—It\'sHelen\'s.—Thankyouforyourhelp.—You\'rewelcome.4．训练学生在听录音时听懂基本的英语会话的能力。5．帮助学生来确认其他同学的物品。2.教学重点/难点教学重点(1)词汇：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome(2)句型：—Aretheseyourpencils？—No，they\'reBob\'s.—Whataboutthisdictionary？—It\'sHelen\'s.—Thankyouforyourhelp.—You\'rewelcome.教学难点1．培养学生运用所学知识进行完整的对话练习的能力。2．让学生能够正确的确认物主关系。3.教学用具录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物4.标签教学过程Step1：Greetingsandtalking建议1：学生小组成员之间对话表演学生利用自己的学习物品，以及上节课所学语言知识进行小组成员之间的对话。(要求表演的学生到教室前面来表演，训练学生对语言知识掌握的熟练程度，激发学生的兴趣，培养他们的自信。)Forexample：S1：Isthisyourdictionary?S2：No，itisn't.It'shis.Isthathereraser?S3：Yes，itis.It'shers.Aretheseyourrulers?S4：No，theyaren't.Theyarehers.Arethoseyourpens?S1：Yes，theyare.They'remine.建议2：值日生报告让值日生利用上节课所学的物主代词，对同学的学习用品进行简单的物主确认，并做成报告形式向同学们汇报。教师根据值日生报告的内容进行简单的提问，目的是检查学生的家庭作业，同时也训练学生听短文获取关键信息的能力，从而提高学生的听力能力。(也可让值日生自己设计与报告有关的问题，并在作报告前板书到黑板上，让其他学生带着问题听报告，如能坚持使用此方法，效果很好。)Forexample：S：Hello，everyone！I'mLiLei.Thisismybook.Thatismyeraser.Andthesepencilsaremine.ThisisTom'sdictionary.Thepensarehis，too.ThatisLucy'sschoolbag.Andthoserulersarehers.T：NowIwillaskyousomequestions.IsthisLiLei'sbook?S1：Yes，itis.T：ArethoseLucy'spens?S2：No，theyaren't.TheyareTom's.T：AretheseLiLei'spencils?S3：Yes，theyare....建议3：复习单词和句型教师在黑板上写出几个学生的名字，并在名字旁边贴上学习用品的图片，来复习所学的单词和句型。Forexample：T：Isthisyourschoolbag？(PointtoPicture1.)S1：No，itisn't.T：Isthisherschoolbag？(PointtoAlice.)S2：Yes，itis.It'shers.T：Arethoseyourerasers？(PointtoPicture2.)S3：No，theyaren't.T：Arethosehiserasers？(PointtoBob.)S4：Yes，theyare.They'rehis.(Getthestudentstoaskthequestionsinturn.)Step2：Presentthenewwords教师主动选择一位学生与其作对话，在对话中侧重于：学生说出上节课所学的句型，教师说出本课的新词汇，让学生在情境中理解新词汇的意思。Forexample：T：Excuseme，WangTao.Isthisyourpencil?S：No，itisn't.It'shis.T：Andisthishisbook?S：No，itisn't.It'shers.T：Whataboutthisdictionary？Isthisyours?S：Yes，it'smine.T：Thankyouforyourhelp.Theteacherhelpsthestudentsay：You'rewelcome.让学生在对话中猜测新词汇的意思，并学会使用这些词汇。(Firstaskthestudentstoreadthenewwordsbythemselves.Thenaskthemtoreadaftertheteacher.)Step3：Practicethenewwords建议1：训练学生拼读单词具体操作建议：先让学生跟着听力磁带读，然后让学生进行操练：先让学生齐读，再分组齐读，最后单个学生试读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练，让学生熟练掌握本课所学词汇。建议2：单词拼读竞赛把学生分成若干小组，让学生先在小组内竞赛拼读单词，然后教师给出单词的汉语意思，学生以抢答的形式拼读单词，回答出最多的为获胜组。(通过抢答，不仅可以帮学生记忆单词，更调动了学生学习单词的积极性。)...