物体的浮与沉-教案VIP免费

课堂教学设计表课程名称物理设计者路莹单位（学校）安阳市第八中学授课班级八（）班章节名称物体的浮与沉学时学习目标（一）知识和技能：、让学生了解在液体中有关浮与沉的现象。、培养探究能力，让学生知道浮与沉条件，知识拓展引出另一种浮与沉判断条件是物体密度与液体密度的比较，以及让学生了解其在生活中的应用。（二）过程和方法：、通过小实验，让学生感知液体中浮沉现象的存在。、通过实验探究和小组讨论形成浮沉的原因。、在教学过程中让学生学会理论结合实际，知道改变物体浮沉的方法。（三）情感、态度、价值观：、用情景创设小实验激发学生的学习兴趣。在探究实验中调动学生的学习积极性。、通过学习，使学生体验到科学思维的严谨和流畅。、通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。学生特征在本节课之前学生已经学习了浮力的相关知识。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。这种”前概念”的存在，暴露出学生看待问题的片面性，是学生理解物体浮沉条件的最大障碍。再者，对学生来说，虽然他们对物体的浮沉现象有一定的感性认识，但他们缺少改变物体浮沉的生活经验。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句知识和能力过程和方法情感态度和价值观、新课印入：魔术“听话的章鱼”吸引学生眼球。、用只鸡蛋分别呈现漂浮、悬浮、沉底三种状态及上浮和下沉的运动过程。、培养学生对于物体运动现象的描述，练习语言表达能力。、让学生充分体验物体浸没在液体中静止释放后的运动现象。、分组实验一：动手将物品浸没于水中，观察运动现象，认识上浮与下沉，并对物品进行分类。、分组实验二：根据所学物体浮沉条件，改变物体的浮沉状态。分组讨论：培养学生对于知识的严谨性，并练习总结与归纳自己的数据。、通过动手实验，培养学生对物理的学习主动性，并根据提示总结归纳出判断物体浮沉条件。、展示自制教具，启发学生并鼓励学生，利用所学知识应用于生活学习中。项目内容解决措施教师演示实验与学生分组实验结合，并将:教^学重占理解物体的浮沉条件和改实验现象及归纳结论进行总结，直观、严谨的变物体浮沉的方法。让学生体会物体浮沉条件及改变物体浮沉方法。教学难点灵活利用浮力知识解决实际问题教师自制新奇教具，激发学生积极性，并进行教具分析与解密，加深学生对于知识的理解。知识点学习媒体媒体内容要教学使用所得结论占用媒体编号目标类型占八、、作用方式时间来源教知识和课件教具图片、设、、、演示实验，让学分自制能力（图片、文问句及思考题、、、生观察现象，进行受学字）、、力分析，帮助学习时归纳总结规律。媒分组实验一、体过程和课件分组实验二的、、学生分组实验，亲方法（图片、文实验器材及探、、、身体验知识与生活现分自制(字）究实验过程体、、、象的结合，并归纳总现并进行归纳结出物体浮沉条件及总结改变物体浮沉方法。源情感态度和价值观、、拓展延伸，为学)课件（图片、视自制教具演示及视频分析，、、、、、生创设活泼生动的乐学氛围，并用自制分自制的频、文字）课堂练习、具帮助学生理解知识。①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I•欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I•学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。教学过程结构:课堂教学过程结构的设计f分组实验一：\显示实验器材提问：生活中的物品浸没水中静止释放是上浮还是下沉？展示“神奇鸡蛋”在水中三种不同状态及上浮、下沉的运动状态。提问：上浮物体是因为所受浮力大而下沉物体是因为所受浮力小吗？（拿小体积木块和大体积石块演示）让学...