习作2“爱的表达”教学设计【教学目的】1.让学生贴近自我，贴近自我的心灵，唤醒学生心灵深处最柔软的部分，发掘学生心中“不一样”的发现。2.引导学生用生活化的典型细节，通过一个眼神、一个动作、一句话来表现真情。3.感恩亲情，回馈亲情，承载亲情，赞美亲情，昭示亲情。【教学安排】两课时激情，导思，写作【教学过程】一、再现情景，激活表达欲望1．从小到大，我们沐浴过多少爱呢？数不清。你对一直疼爱、呵护你的爸爸妈妈表达过爱吗？双休日，我让你们回家做一件事情，想一想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，看着爸爸妈妈的眼睛，认真地对他们说声“我爱你”。说说吧，你有什么感受，他们有什么反应？2.交流(课后补记)：生：我勇敢地对爸爸说……师：勇敢之前呢？小脑瓜里想些什么？生：您刚布置作业时，我没觉得太难，可离家越近越觉得做不到。一路上，就像揣着小兔子似的，脚步重极了，脑袋在不停地翻腾：他们有多爱我呢？连吃饭都是心不在焉的……终于在临上学的时候，凝视着爸爸关心的眼睛，我的眼睛就莫名其妙地湿了，不由自主地说：“爸爸，我爱你！”师：爸爸有什么反应啊？生：我转身便跑掉了，不知道他的反应，我是挟着泪水跑出去的，在那一刻，我真的控制不住自己了。我觉得就是用绳捆住我，我也会跑的。师：为什么？生：歉意，突然觉得对不住爸爸……师（顺势煽情）：是啊，父母之爱最无私，会让天地动容。因为只有爸爸妈妈的爱才会让你肆无忌惮地索取，永无止境地享用。然而正因为它从来都不求回报，所以我们往往会心肠有点粗糙，有点冷，会忽略了它的存在。你的眼泪就是最动人的细节呀。（板书：我的小细节）（她的眼里有泪花闪烁，教室里的深情弥漫开来。）师：有不一样的感受吗？生：妈妈很惊讶，愣了一两秒钟，笑了笑：“今天怎么这么肉麻，说罢，有什么事，我可不吃你这一套。”天哪，妈妈怎么会这样想！我做了个要晕倒的动作，说：“在你心中，我只有有事的时候才会说‘我爱你’吗？”我转身走了，边走边嘀咕：“妈妈怎么这么不可理喻。”我又悄悄转回去，扒着门缝往里看，隐隐约约竟然看到妈妈在抹眼泪。我这才知道，妈妈刚才的话不是发自内心的，她开心着呢。师：你的亲情是咖啡味的！它与众不同，就因为这是只属于你们俩的小秘密呀！（板书：小秘密）这是最昂贵的财富！3．听阎维文的《母亲》，呈现歌词：你入学的新书包有人给你拿/你雨中的花折伞有人给你打/你爱吃的三鲜馅有人给你包/你委屈的泪花有人给你擦……这个人给了我生命/给我一个家……你身在他乡住有人在牵挂/你回到家里边有人沏热茶/你躺在病床上有人掉眼泪/你露出笑容时有人乐开花……悠扬婉转的旋律打开了学生情感的阀门，几个敏感的孩子泪眼婆娑，举起的小手多了起来。我知道，动笔的时刻来了。（这样的设计一石三鸟：学生如果没经过必要的情感唤醒，就不可能体验到浓得化不开的亲情，学生没有想清楚就写，就必然东一榔头西一锤。因此，我安排了学生说话的情感再现，借以锤炼他们的口头功夫，培养他们想清楚再写的习惯。同时，因势利导，将写作方法的指导融汇在彼此交流里，不着痕迹。此外，当音乐使他们的表达欲望变得浓烈时，交流却戛然而止，写作自然就成了水到渠成的需要了。）二、指导写作：借得柔情抒我心1．指点写作方法：这首歌为什么打动你？◆指点：这就是细节！这就是亲情的温度！这些我们平时最容易忽视的地方，一个不经意的眼神，一个随意的动作，一句最平常不过的叮咛，一件小得不能再小的琐事，一次委屈的争辩，就是最美最有表现力的瞬间，（屏幕呈现）才会触动我们心底最柔软的部分！这就是写好文章的第一件法宝。（板书：小事情真感情）写文章说白了就是说话、想心思。把你对爸爸妈妈真实的心思用笔轻轻地“说”出来，说得像吃饭、穿衣一样真实、自然，你的文章就感人了。（以往的习作指导，往往都是在学生尝试片段之后进行。这就像等到学生从悬崖边掉下去再告诉他：“你不能这样走”一样，亡羊补牢，事倍功半。把方法融进生活、音乐、诗歌的再现里，通过“小秘密”、真感情凝炼地体现出来，就从技巧层面上唤醒了学生的自我心灵，打开了写作千人一面的局面，发现了学生“...
