2.1《声音的产生与传播》教学设计主备人：代明桃教材分析：本节为人教版八年级物理上册第二章声现象第一节《声音的产生与传播》，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教学目标：（一）知识与技能1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。（二）过程与方法1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。（三）情感、态度与价值观1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。重点与难点：声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。教学准备：1．多媒体课件。2．实验器材：真空罩、橡皮塞、电子发声体，土电话、音叉、鼓等。教学方法：观察法、讨论法、实验法教学课时：1教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课前活动在教室内播放悠扬的音乐。欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。创设情境。导入新课1．用多媒体展示多种声音。观察画面与聆听相关的声音。让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？深入思考，进行猜想。让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。声音的1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓，引导学生进行探究。进行实验探究：让音叉、鼓等发声，并观察声音产生伴随的现象。在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。产生2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。进一步认识声音的产生，培养归纳能力。3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。通过观察、分析，总结出结论。通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。4．介绍弦乐器和管乐器，并播放使用管乐器演奏视频。让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。声音的传播1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？深入思考和联想。让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。3．演示：真空不能传声观察实验现象。通过探究，让学生初步认识的实验。声不能在真空中传播。4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。真空罩内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。观察实验现象，总结...
