《香菱学诗》教学设计教材分析《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。、教具准备：多媒体教学设备。教学课时：1课时-教学目标：1.理解人物形象的创作意义。2.学习多维观照的阅读方法。教学重点：多角度理解人物行为的意义。教学难点：作者创作人物形象的目的。主要方法：对话分析法。教学步骤：一、创设情境，导入新课。（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片）。师:听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》！有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。二、悉心阅读，整体感知课题是一个简单的主谓短语，。如果将其扩充，成为〔〕香菱〔〕学诗，〔〕。你能在括号内填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空。(大屏幕出示）（参考：大观园中香菱向黛玉苦学作诗，精血诚聚成佳作。）三、多边观照，深入理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。2.宝、探等人对香菱学诗的看法。请同学们以小组合作的方法找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。片段一：香菱品读诗（大屏幕出示）宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。”宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。你就作起来，必是好的。”探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。”片段二：香菱初作诗（大屏幕出示）探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”片段三：香菱再作诗（大屏幕出示）探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是同情的，因而对其学诗是赞赏的，鼓励的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回归。3.宝钗对香菱学诗的看法。提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱最好的人。连“香菱”这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要学诗，为什么不向宝钗学呢？我们且把文中宝钗对香菱的评价连缀起来看：（大屏幕出示）添上这个，越发弄成个呆子了这个人定要疯了，直闹到五更天可真是诗魔了这诚心都通了仙了这里有四个评价语：“呆”“疯”“魔”“仙”。从这些词语中显然可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。宝钗带香菱入园，本就是让她过几天清闲日子，当然不希望她苦学；宝钗所受的封建传统教育，也让她不赞同女子用功读书；内心深处，宝钗深知知书而达“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。宝钗对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的同情，另一方面她怀着为其兄赎罪的心理。加上她毕竟是大家闺秀，对香菱学诗也不便强硬...
