教学设计初稿-认识方程VIP专享VIP免费

附件2：教学设计初稿——参考模板基本信息北师大版小学数学四年级下册第五单元（第四版）认识方程学科数学年级四年级教学形式探究式教师哈继武单位永宁县蓝山学校课题名称方程的认识学情分析“认识方程”是小学四年级第八册第七单元的第三节课，学生已经有了上节课用字母表示数的认识，一个数等生活经验和等量关系的学习,知道了用字母表示常见的数量关系、运算定律、图形的面积、周长计算公式的知识经验。但学生要让学生初步建立方程的模型思想是有一定难度的,而且学生是第一次接触方程，因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，促使学生建立用方程表示等量关系，建立方程的模型，形成初步的感知。密切方程与现实世界的联系，引导学生认识方程。方程刻画的是现实世界中的等量关系。学习它的第一步是能够根据具体情境中的问题，找出等量关系，列出方程。教材设置了许多问题情境，通过对多个实例的讨论，引导学生找出这些含有未知数等式的共同特点，并用自己的语言进行描述，在此基础上引导学生体会方程的概念。教材分析《认识方程》一课是北师大版小学数学四年级下册第五单元认识方程中的内容。本节课的主要内容是通过师生的演示、观察，从中发现等量关系，从而为认识方程做好铺垫。教材首先设计三个情境图，又设置了三个问题串和一个与方程有关的知识。并且通过类比分析归纳出方程的概念，含有未知数的等式就是方程，从这些经历中学生知道了怎样用方程解决问题。通过对这部分内容的学习也为下一步学习解方程起到了承上启下的作用。教学目标1、结合情境，了解方程的意义，会用方程表示情境中的等量关系。2、在列方程的过程中发展学生的抽象概括能力，渗透代数思维。3、从常见的生活现象中理解方程的意义和作用，激发了学生学习代数初步知识的兴趣，培养了学生热爱生活的好习惯，明白了数学与生活的密切联系。教学重难点重点：理解方程的意义，会用方程表示等量关系。难点：理解方程的意义，找出等量关系式，知道满足方程的两个条件。教学策略：课件、天平、砝码、樱桃，插图。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图激情导入（一）、谈话导课1、同学们喜欢吃水果吗？买过水果吗？2、那买水果时需要用什么来衡量它的质量呢？3、那你们在生活当中都见过哪种称？4、那我们今天的学习就从天平开始好不好？学生：秤，电子秤，杆秤，天平。从学生喜欢吃水果，买水果，引出用来衡量水果质量是要用秤这一常见现象中，启发学生学习和探究的兴趣。探究新课（二）新授活动一：出示天平及所需物品，指针指在刻度的什么位置？中间，说明天平处在什么状态？平衡又说明什么？两边的物品是什么？能具体的说一说什么和什么的质量相等吗？老师再请一位同学大声说一遍，老师帮你们记录下来。师边板书边问：“和”怎么表示？介绍等式:像这样用来表示一个相等关系的式子就是等式。（板书：等式）出示天平图：天平一边是4个樱桃和2克的砝码，另一边是10克的砝码。问：你能根据天平平衡得出一个等式吗？请一名学生帮助老师进行实验，使用天平的过程：天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有物品）——平衡（两端都有物品）。学生：中间。学生：平衡。学生:两边相等。学生：砝码和樱桃学生：砝码的质量和樱桃的质量相等。（小砝码的质量2克+一个苹樱桃的的质量=10克大砝码的质量）这是我们根据天平平衡找到的一个等量关系。学生：每个樱桃的质量乘以4+2克砝码的质量=10克砝码通过师生动手实验、演示，学生观察发现天平有时平衡，有时不平衡的原因是两边的质量相等或不相等。感受到此时可以用等量关系来表示平衡的关系，为方程的引出做好铺垫。而且教师恰当的追问又可以激发了学生的好奇心，为下一步的探究埋下的伏笔。探究新课活动二：出示课件（教材66页上的第二幅图）问：同学们谁来介绍这幅图的意思。你能用等量关系表示这幅图吗？活动三：出示热水壶及量杯等同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗？老师现在想检验一下你们的倒水技术如何？引导学生仔细观察：请同学们仔细观察热水壶中2000毫升的...