为中华之崛起而读书教学设计VIP免费

《为中华之崛起而读书》教学案例教学目标：1.学习生字、新词。2.通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。2.每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的那就是为中华之崛起而读书。3.出示课件：读。4.这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书—生齐读。5.对于课题你有什么疑问？指名说。①为中华之崛起而书，是什么意思？——用你自己的话说说师引导：那就是说周恩来的读书目的是为了——②周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？二、初读课文，学习字词。1.请同学们自由读课文，①读准生字，遇到不懂的生字和词语，可以借助工具书或请人帮忙。1②想一想周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。2.面我们就来检查一下生字。吵嚷惩处巡警轧死撑腰训斥模范帝国振兴中华耀武扬威得意扬扬铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。重点是多音字“处”（在书上注音。）②反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。3、周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？①指名2——3人回答。②能不能用书上的一个话来说明？③板书：中华不振三、深入研读，感悟“中华不振”。1.感悟"中华不振"师：请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,并读一读。好的可同桌先交流。学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导。2.师：挑你感受特别深的地方读给大家听。可能感悟到的几个方面:――从伯父的话语中看出“中华不振”。2――从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。――从灯红酒绿，热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“中华不振”。――从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。――从洋人趾高气扬，得意扬扬的神情中看出“中华不振”。――从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。――从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。——从其他同学的回答中看出“中华不振”。――从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。3.指名交流，并追问怎么看出“中华不振”。4.重点研读以下两处：A出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”①自由读——指名读。②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？可能会说：——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。——“沉重”——为什么？——读出沉重……重点指导读出无奈的感情：在中国的土地上却有着外国租界地,读——在中国的土地上却没处说理去,读——3师：那是为什么呀？生：中华不振。5.与伯父的对话中我们已经感受到“中华不振”，再跟着周恩来一起闯进租界去，感受“中华不振”的事实！B大屏幕出示:这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？①自由练读。②指名朗读。③老师把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗，再去读读，有什么不同。④导读句子：同学们，这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句——(生1)这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——(生2)这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——(生3)这位妇女的亲人如果也是你的亲人，读——（生4）⑤激发情感,质问人物读着这段话,看着这样的场面,你的脑子里有什么疑问？——指名说。4那么多的问题,你们想过答案是什么吗？你想过吗你呢你呢……那好,让老师一个一个地来问问你们!⑥分块剖析,继续追问。教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一...