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《“边边边”判定三角形全等》教学设计方案VIP免费

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《“边边边”判定三角形全等》教学设计方案山西省临汾市襄汾县二中郝延红课题名称《“边边边”判定三角形全等》科目数学年级八年级教学时间1课时(40分)学习者分析本班有学生50人,男女生各占一半,纪律较好。总体来看大部分学生愿意动脑筋,对数学课还比较喜欢,学习热情也较高,课堂气氛比较活跃。但有极少部分学生较懒,学习习惯差,不愿思考问题。总体来说学生喜欢动手操作,喜欢小组合作的学习方式。教学目标一、情感态度与价值观通过探究三角形全等的条件的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探索的良好品质以及发现问题的能力。二、过程与方法使学生经历探索三角形全等的过程,体验用操作、归纳得出数学结论的过程。三、知识与技能1.掌握“边边边”条件的内容。2.能够初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。教学重点、难点重点:“边边边”条件难点:探索三角形全等的条件。教学资源多媒体课件,三角板,圆规《“边边边”判定三角形全等》教学活动过程描述教学活动1一、复习引入1.多媒体展示,带领学生复习全等三角形定义及其性质,从而得出结论:全等三角形三条对应边相等,三个对应角相等。2.师:请同学们思考,三角形的六个元素分别相等,这样的两个三角形全等吗?(注:引导学生回忆旧知识为探索三角形的全等条件作准备。)教学活动2二、创设情境,提出问题1.根据上面的结论,提出问题:两个三角形全等,是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分,是否也能保证两个三角形全等呢?(注:通过问题使学生产生浓厚的兴趣,激发他们的探索欲望。)2.此活动教师应该把分开的集中情况分别分给几个小组讨论:组织学生进行讨论交流,经过学生逐步分析,各种情况逐渐明朗,进行交流予以汇总归纳,对学生的良好表现进行鼓励。教学活动3三、建立模型,探索发现出示探究1:先任意画出一个△ABC,再画一个△A’B’C’,使△ABC与△A’B’C’满足上述六个条件中的一个或两个,你画出的△A’B’C’与△ABC一定全等吗?引导学生按条件画三角形,再通过画一画,剪一剪,比一比的方式,得出结论:只给一个或两个条件时,不能保证所画的三角形一定全等。出示探究2:先任意画出一个△ABC,再画一个△A’B’C’,使A’B’=AB,B’C’=BC,C’A’=CA.把画好的△A’B’C’剪下来,放到△ABC上,它们全等吗?在这个活动过程中要多关注基础较薄弱的学生动手实践能否跟上,并及时指导让学生充分交流后,明确已知三边画三角形的方法,并作出△A’B’C’,并通过比较得出结论:三边对影响等的两个三角形全等。强调在应用时的简写方法:“边边边”或者“SSS”(注:活动中学生通过动手操作、自主探索、交流,获得新知,增强了动手能力,同时也渗透了分类的思想,学生在教师的引导下完成操作过程,通过交流、归纳得出结论,同时也明确判定三角形全等需要三个条件,让学生在交流中培养了合作意识。)教学活动4四、应用新知,体验成功1.实物演示:由三根木条钉成的一个三角形框架,它的大小和形状是固定不变的。明确:三角形的稳定性。2.教科书上的例题。教学活动5五、巩固练习教材15页习题11.2中的第1,2题。学生上黑板板演。教师巡视,给出个别指导。教学活动6六、总结提高回顾反思本节课对知识的研究探索过程,小结方法及结论,提炼数学思想,掌握数学规律。进一步明确:三边对应相等的两个三角形全等。布置作业:教材习题11.2第9题。

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