小学数学北师大版第四册《认识角》教学案例教学目标:1、结合生活实际,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。2.通过“找角、认角、摆角”等活动,直观认识角,知道角的各部分名称。3.通过“比一比”活动体会角的大小与两边张口的大小有关,发展动手操作能力和思维能力。教学重点:直观认识平面图形中角,知道角的各部分名称。教学难点:学会比较角的大小的方法、认识角的大小与何有关。教具准备:课件、三角板、活动角学具准备:两根小棒活动角教学过程:一、创设情景,引入新课。(出示三角板)师:同学们,今天老师给大家带来了一件东西大家认识吗?它叫什么名字?(三角板)师:为什么叫它“三角板”?(因为它有三个角),在哪儿?(让学生指一指)师:这就我们今天要认识的新朋友——角板书:《认识角》二、联系生活,探索新知。(一)找角――直观感知师:除了三角板上面有角外,我们身边哪些物体的上面有角,找一找看?学生汇报:指一指(教师示意把手指比划,意在把生活中的角“符号化”)师:其实呀,在我们的生活中到处都有角存在,让我们一起看看吧?课件演示:展示生活的角。…….师:这么多物体上都有角,角到底是什么样子呢?让我们给它们脱去漂亮的外衣,就变成了这个样子(课件展示:从实物中抽象出角的几何图形)(由体抽象出形)(二)用小棒做角师:看清楚了角的样子吗?如果请你用小棒摆一个角,你会吗?学生活动――用小棒创造角――教师展示典型(你用了几根小棒,大家呢?)(三)认识角师:刚才同学们找了角,还摆了角,看一看屏幕,想一想,我们这们新朋友“角”有什么共同特点?学生汇报师:(板书)特点:有一个顶点和两条直直的边(强调直直的边)师:这个角的顶点在哪儿?边呢?让学生说一说(学生上台指黑板上的角)板书:角的各部分名称师:想一想,角是由几部分组成的?板书:一个顶点和两条直直的边师:你能指一指刚才你摆的角顶点在哪儿?边在哪儿?同桌指指看。师:(指着屏幕)这多角在一起,我们怎么区别它们呢?(起名字)师:为了便于区别这些角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,表示这是一个角,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)师:剩下的这个角可以怎样表示呢?(课件展示结果)(四)指角――辩认角的练习师:好了,同学们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!师:下面图形哪些是角?哪些不是角?为什么?(课件:出题练习)学生说一说师:角被同学们认了出来,很不好意思,它又藏在了图形中去了。课件出示(在数学书第67页下面的图形中)用短弧线把图形中的角标出来。(学生拿出题单:独立完成,师巡视指导,选取典型作业对比评讲)三、动手操作,比较角的大小。(一)玩一玩――(探索角的大小与两边张口有关)师:看来你们已经和角交上了朋友。(教师出示活动角),好玩吗?师:这是一个可以活动的角,就藏在你们信封里面,请你拿出来,玩一玩,看看你能发现什么?学生活动,老师指导。生汇报交流。师:谁来说说你的发现?生:角是有大小的。师:你怎样使得角变大、变小?生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。(想一想:角的大小与什么有关)生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.师:你们说得真好,让我们一起来看看。(出示课件)(此部分设计意在通过学生玩活动角发现角的张口有变化,体验“张口”,从而认识到张口越大角就越大)板书:角的大小与两边张口的大小有关师:看来游戏中也藏着数学知识。继续努力!(出示课件)(这儿有4个角,哪个角最大?为什么?怎么知道的?)(角3和角4谁大呢?)用什么方法可以比较?(注意让学生探索比较方法。)(二)探索角的大小与两边的长短无关。师:这儿有两个角,想一想它们谁大(出示课件)下面由老师来变一个魔术,(出示:一个可以改变两边长短的活动角,通过演示让学生观察到这个角只是边...