《皇帝的新装》第二课时——渭南初级中学梁芳一、教材分析：《皇帝的新装》是人教版课标教材七年级上册第六单元第一篇课文，是一篇讲读课文。《皇帝的新装》是一篇童话，人教版教材把它放在七年级上册第六单元，作为童话寓言神话处理,童话寓言神话的特点是重在夸张和想像的运用童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。教学时要注重激活学生的想象力，并让他们联系生活体验，深入理解课文，培养学生真诚、求实、不慕虚荣的品格。二、教学目标：（1）知识与能力：理清故事情节，能用连贯的语句复述故事内容，理解写作思路（2）过程与方法：在阅读课文过程中，揣摩人物心理，品析人物形象，理解童话中夸张和想象的作用。（3）情感、态度、价值观：联系现实生活，体验反思，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。三、教学重点：学习通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的方法。四、教学难点：理解童话的主旨和借助夸张、想象反映生活的写法。五、教学用具：多媒体六、教学方法：1、启发引导法2、合作探究法七、教学内容：本节课主要讲解《皇帝的新装》第二课时，导课2分钟，复述课文8分钟，小组讨论15分钟（大概一个题用3分钟），学生回答教师点评10分钟，最后拓展延伸5分钟。八、教学过程：（一）导入新课同学们，上节课我们整天感知了课文，理清了故事情节，分出了文章的层次结构，知道本文以新装为线索，写了爱新装、做新装、看新装、穿新装和展新装几个部分，那么同学们想不想知道骗子是怎么行骗的？皇帝和大臣们又为什么愿意被骗，最后为什么只有小孩说出了真话，这节课我们继续探究课文。（二）把握人物心理和不同的角色形象，试着复述课文。（提示：根据上节课学习的内容以及划分出的结构层次简述故事情节）(个别同学回答，其他同学认真听，并补充)（三）小组讨论，合作探究。(学生讨论，教师分别指导)注：讨论要求：（1）同学们各抒己见，人人参与。（2）组长组织，在固定的时间内完成讨论。（3）可以每个人思考一个问题，最后交流都出结论。1、文章开始写出皇帝的什么嗜好？皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？2、“每一天每一点都要换一套衣服”。这可能吗？运用了什么修辞？有什么作用？3、“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节的发展中起到什么作用？4、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么?5、概括出皇帝、大臣及官员、骗子、百姓、小孩的性格特点。教师明确：1、爱衣成癖，皇帝是一个昏庸无能，穷奢极欲的皇帝，为下文受骗埋下伏笔。那么，皇帝除了昏庸、愚昧、无能的特点以为，他还有没有其他特点？同学们一块看课文第五自然段，阅读描写皇帝心理的句子，体会，皇帝还是怎么样一个人？（一波三折）一折——“心理感到不大自然”（皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以不免有些心虚。）二折——“相信自己是无需害怕的”（自己给自己壮胆，强作镇静。）三折——“仍然觉得先派一个人……比较妥当”（心里还是非常害怕自己看不见，害怕证明自己是不称职或愚蠢的。）总结：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了文章主题。2、夸张，对皇帝的昏庸无能爱慕虚荣进行了极大的讽刺。3、这句话在文中起到了推动故事情节发展的关键作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。因此皇帝、老大臣、官员、随员乃至老百姓都围绕“新装”上演了一场滑稽的闹剧讽刺意味十分强烈。4、老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。5、皇帝--愚蠢昏庸、爱慕虚...
