浅谈教师的态度与行为对课堂教学的影响VIP免费

浅谈教师的态度与行为对课堂教学的影响上传人：刘燕梅有一句话说得好：态度决定一切。在课堂上，教师的言语、表情、手势和体态等,既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽，也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张；教师有气无力，学生往往也就无精打采。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。因此，教师的态度决定了自己的教育行为是否成功。一、语言言为心声，语言是心灵的外壳。教学语言依教学过程，分成开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种。教师的语言好，学生听得入神、带劲，课堂收益显著；教师的语言差，学生听得索然无味，昏昏欲睡，何来教学效果？作为一名教师在语言表达上要力求做到以下几点：语速要适当；说话的声音大小要适中；语言要精炼；评价性语言要准确，清晰，要恰到好处；入课语言要力求精彩，引人入胜，结束语要力求有力让人回味；提问要把握深浅，方式要灵活多变，具有启发性；教学语言要有感情。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用不同的语言来表达自己的态度情感，使学生产生心灵上的共鸣。要在教学中刻苦努力，坚持从“口”突破。巧妙运用各种语言表达的技巧，则必能掌握课堂经营的气氛，让教师的语言有感人的力量，教育才会获得成功，教师工作才会充满乐趣。二、动作方式“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。在讲课时，任何教师都不可能使用绝对单一的语言方式表达思想、传递信息，而更多地依靠或伴有相应的手势、表情、动作等来强调、重复语言信息，代替语言暗示，甚至补充语言暗示的信息。因此，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到与学生心灵交流的目的。如用“点头”、“微笑”表示赞同、鼓励和信任；用“沉默”、“摆头”表示不赞成、欲制止等，都可表达教师对学生的爱心和善意。在学生座位中间适当来回走动，改变与学生之间的空间距离也都能起到镇场、维持课堂纪律的作用。当教学内容洋溢欢乐之情时，教师的眼神显示出飞扬的神采，并通过脸面、眉毛等部位显示。如：“眉飞色舞”、“喜形于色”等，并以此感染学生。三、眼神方式眼睛是“心灵的窗户”。俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。心理学认为，眼睛可以表达无声语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更富有感染力。课堂教学中教师用目光扫视全班每一个学生,这表明全班都在他的关注之下。教师还要用不同的眼神来评价、要求学生。用肯定的目光告诉学生答对了问题,用期待的目光激励学生提出的问题,用赞许的目光告诉学生解决了难题,用宽容的目光告慰学生虽回答错了,但没关系,用激励的目光鼓励学生回答问题。此外教师要善于借助学生的眼神来洞悉学生的心灵,寻找学生学习中的契机,作为教学的反馈。在教学中灵活运用教师的眼神环视和注视技巧，使不同层次的学生都有被重视感。可见，教师的态度和行为必然会给课堂气氛带上某种色彩，不同的态度和行为就会形成不同的课堂气氛。在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷，应不断更新教育教学观念，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，大胆创新，努力为我们的学生提供一份丰富的精神食粮，为他们创造一个全新而更具吸引力的课堂！当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。总之，一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。