基本信息年级一年级学科数学教学方法演示法教师熊传凤单位经开区中心校课题名称一年级数学上册三加减法（一）4小猫吃鱼第一课时教案学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生的作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。一、教学内容分析小学数学一年级（上）册第28、29页。本课是在学生初步了解减法意义，会初步计算减法的基础上学习的。重点是理解得数是“0”的减法的含义，难点是熟练计算5以内数的加减法（包含0），本节课通过学生喜欢的“小猫吃鱼”这一组动态的连续故事情境，让学生进一步理解减法的意义.同时，也通过这一组情境,逐步引出得数是0的减法算式，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生通过观察、猜想、推理、探索等方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题、提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。并通过多种形式的练习加强学生对5以内加减法的熟练程度。二、学生分析学生在上学前已有一些简单加减法的生活经验基础，甚至对于10以内的加减法计算，有一部分学生已有一定的计算基础。但加减法的含义是比较抽象的，对初入学的学生来说是比较困难的，特别是得数是0的减法意义学生不是太理解.所以教师在讲本节课时，不要只停留在学生会计算的层面上，要重视对算式意义的理解，通过“小猫吃鱼”这一组连续故事情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，让学生先独立观察，描述每一幅图画的意思，从中发现问题，提出问题，并尝试解决问题，写出相应的算式，逐步引出得数是0的减法算式，进一步理解得数是0的减法的实际意义。并通过吹泡泡、开火车口算等练习，使学生能熟练计算5以内的加减法教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识与技能（1）初步感知数的计算与生活的联系。（2）通过观察小猫吃鱼故事情境，进一步巩固对减法的认识。（3）理解得数是0的减法算式的实际意义。（4）初步体验加减法互逆关系的思想。2、过程与方法（1）初步渗透函数的概念。（2）培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力3、情感态度价值观（1）培养学生学习数学的性趣（2）通过故事情境，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考。（3）培养学生的语言表达能力．教学过程活动一：创造情境导入新课星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到中午小花猫就高高兴兴的回来了，小花猫把钓的鱼放在盘子里，小花猫一共钓了几条鱼？现在我们一起去看看。1、出示第一副图，问：小花猫一共钓了几条鱼？（3条鱼），可以用数字几来表示？（数字3）看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都流出来了。2、出示第二幅图：小花猫特别想吃，就忍不住地吃了一条。（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）小花猫吃了几条？（1条）盘子里还剩几条？（2条）（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。（3）用算式怎么表示？（3-1=2）小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下2条，小猫接着会怎么做呢？3、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。学生可能说：盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。2-1=13-2=13-1-1=1并让学生说说每个算式表示的意思。又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的？4、出示第四幅图：让学生说图意。小花猫觉得鱼太好吃了，结果他把最后一条鱼也给吃了。小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非常满足的跑了。为什么小猫跑了？（他把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了）一条鱼也没有用几了表示？（0）他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？1-1=03-3=0并让学生说说算式表示的意思。5、有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0谁来说个得0的减法算式？活动二：套圈游戏1...
