角的初步认识教学设计VIP免费

《角的初步认识》学习题卡班级--------------姓名-------------1、先给角作上标记，再写出角各部分的名称，并填一填。（）（）（）（）（）（）（）（）（）观察：角有（）个顶点，（）条边。2、要求：先独立完成后，小组讨论交流。下面哪些图形是角，那些图形不是角，为什么？是角的打“√”，不是角的打“×”（）（）（）（）3、画出一个你喜欢的角，并作上标记。4、判断。的两条边越长，角就越大。（）两边的开口越大，角就越大。（）角的初步认识教学设计教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小。教学过程：一、复习引入：1、师：今天老师给同学们带来了一些图形朋友，一起看看它们是谁？请大声叫出它们的名字，（出示课件）生：长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形。2、师：这些都是我们以前学过的平面图形，在这些平面图形里还藏着一个新朋友，请看大屏幕，同学们认识吗？（角）师：对，这些都是角，今天就让我们一起走进角的世界来研究它。3、板书课题：角的初步认识二、探究新课。、认识角各部分的名称。1）初步认识生活中的角。就在我们的生活中，来找找这些物体的角藏在哪里？（出示课件）面、扇子、剪刀、国旗。指示学生说。2）刚才我们认识了许多角，老师把这些角画下来，这些都是角我们就用弧线给角作出标记，谁来给第二个角作出标记？第三个角呢？3）摸角。：拿出三角尺，找出其中的一个角，摸一摸，它是什么样子的？：尖尖的，平平的、直直的。个尖尖的点就叫做这个角的顶点。（板书：顶点）师又画了什么？（两条直直的线）两条直直的线就叫做角的边。（板书：边）：谁愿意标出其它两个角的顶点和边？指示学生板演。：仔细观察，角有几个顶点，几条边？（板书）指出，这就是角的基本特征，齐读。2）独立完成题卡中的第一题。先给角作上标记，再写出角各部分的名称，并填一填。（）（）（）（）（）（）（）（）（）展示，集体交流。2、判断角听说我们在认识角，课堂上来了许多客人，都争着说自己是角，我们来做裁判吧！请同学们完成题卡中的第二题，先看要求要求：先独立完成后，小组讨论交流。下面哪些图形是角，那些图形不是角，为什么？是角的打“√”，不是角的打“×”（）（）（）（）师：要想判断一个图形是不是角，关键看什么？3、找角。师：教室里也有角，你能把它找出来吗？请你比划给大家看，同学们用手势来判断是不是角。小结：同学们观察的可真仔细，找出了这么多的角，角无处不在，只要我们有一双敏锐的眼睛，还会发现更多的角。4、画角。师：我们已经认识了角，你能画出一个角吗？你认为画角时，应该画出哪几部分，这几部分是按什么顺序画的呢？请看老师是怎么画的。（课件演示）师：同学们学会了吗？谁愿意来说说画角时的步骤是什么？（生说）在你学习题卡的第三题画出一个你喜欢的角，并作上标记。（展示）5、比较角的大小。师：这是一个长方形，它有几个角？哪4个？这是一个三角形，它有几个角？哪3个？师把这些角剪下来，任意拿出：对，它们有大，有小，你觉得谁大，谁小呢？这是你观察得出的结论，有什么好办法来验证一下呢？：对，可以把它们放在一起比一比，怎么比呢？谁愿意来尝试一下，是这样吗？来看看老师是怎样比角的大小的。（课件演示）：这种比较角的大小的方法就叫重叠比较法，它比观察法更准确、更有说服力。同学们会比较角的大小吗组活动：那就请你们从学具袋里拿出一个你们喜欢的角，小组成员之间相互比一比，并说一说是怎样比的？报：哪个小组愿意展示给同学们看？6、角的大小与什么无关，与什么有关。1）师：听，一对好朋友，红角和蓝角争吵了起来，它们为什么争吵？结果怎样？说明角的大小与什么无关？请同学们一起来听听吧！（课件演示）：你听明白了什么？来说说吧！2）师：角的大小与角两边的长短无关，那与什么有关呢？：请看，老师手里拿着一个活动角，它的两边可以随意变动，怎样使它变得...