《修鞋姑娘》教学设计VIP免费

北师大版小学五年级下册《修鞋姑娘》教学设计渭南市临渭区崇凝镇线王小学杨海艳邮编：714000课题《修鞋姑娘》执教者杨海艳教材分析这篇课文用倒叙的手法，写一位修鞋姑娘为“我”修鞋又少要钱的故事，刻画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为顾客服务的姑娘形象。教学目标1、能正确，流利，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚。3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。重点难点通过品味描写人物语言、动作、神情的语句，感悟人物诚信的品质。教学方法以读为主，读中感悟。教学过程导入1、出示课件一（第一自然段）2、齐读。修鞋姑娘到底是一个怎样的人，竟然值得作者冒着凛冽的寒风到处寻找？这节课我们一起来继续学习，深入研究。设计意图：回顾全文，激疑引趣。提出问题解决问题1、修鞋姑娘是一个怎样的人？2、作者的心理变化？设计意图：检查预习效果，培养学生质疑、总结的能力。一、探究问题一1、默读课文2—7自然段，把有关修鞋姑娘的语句划出来，感悟修鞋姑娘是一个怎样的人并做以批注。设计意图:注重放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的知识.2、全班交流，感悟修鞋姑娘热情、能干、善良、真诚的品质。这些品质是通过哪种描写方法体现出来的？请你用一个字概括。（1）、句子1：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（行）（2）、句子2：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（貌）（3）句子3：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦的绱起来。（言）（4）句子4：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。（言）（5）、句子5：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（言神）设计意图：通过品味描写人物语言、动作、神情的语句，感悟人物诚信的品质。3、深入探讨8—15自然段，在付钱中感悟修鞋姑娘善解人意的良好品质。①修鞋姑娘为什么不要“我”没带够的三角钱？②分角色朗读课文，感悟修鞋姑娘的善解人意。设计意图：深入体会感悟修鞋姑娘善解人意的良好品质。二、解决问题二1、通读课文，找找作者的心理又是如何变化的？2、全班交流。设计意图：让学生通过读相关句子体会作者的心理变化过程，进而与修鞋姑娘做以对比，突出修鞋姑娘的善良。拓展“我”仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？延伸写作指导1.倒叙手法。2.描写、展现人物可从言、行、神、貌及心理体现。总结金钱买不到人与人之间的真诚相待！这就是信任的力量，这就是被信任的感动，让我们在生活中不管贫穷或富裕都能做到彼此真诚相待，让真诚和信任充满我们的生活。布置作业请你用本课学到的写作方法描写你身边熟悉的人，展现人物品质！板书设计修鞋姑娘“我”———寻—————修鞋姑娘怀疑感动言热情同情心行善良猜疑理真诚貌能干惭愧神善解人意课后反思《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，给学生充足的读书时间，通过运用如：预习浏览、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感...