让学生回归生活，在生活中感悟数学Word文档VIP免费

让数学回归生活，在生活中感悟数学数学给人的感受往往是抽象的，深不可测的。有不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学知识来源于生活，并最终服务于生活．尤其是小学，在生活中均能找到其原型．作为一名小学数学教师，我们应该有意识的把日常生活数学化，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”。因此，在数学教学过程中，我们应创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂，应用数学知识解决生活中的问题，在生活中感悟数学的真谛！一、让生活走进数学课堂数学来源于生活，生活中到处有数学。从生活情境中引入新知，让学生感悟数学就在身边。良好的开端是成功的一半，有效的情境导入能使他们产生浓厚的兴趣，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发内在的认知需求，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化。如在教学24时记时法时，我是这样设计的：小张和老李相约第二天7点在明珠广场见面参加活动，然而老李第二天在广场左等右等也没见到小张，老李非常焦急，心想：小张是位非常守时守信的人，这是为什么呢？这时候我就问学生：“你们能帮助他们分析一下出现这种情况的原因吗？”学生会很自然的融入情境中去考虑，自然而然地引入新课教学。二、让数学回归生活现实生活是学习数学的归宿。教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事物，引导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学应用意识和实践能力。生活中随处都可以找到数学的原型。如：学习了小数后，可以让学生用小数表示自己买东西的价钱；学习了长方形、正方形的周长与面积后，让学生算一算课桌面的大小、黑板的大小、教室地面的大小；学习了“轴对称图形”后，可以让学生找一找、说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？……经常这样做，让学生养成留心周围事物、有意识地用数学的观点观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。三、运用数学知识解决实际问题《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实生活中的价值”。在课堂教学中，教师应积极倡导应用意识，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。让学生在解决问题的过程中，达到知识的巩固和知识迁移，从中体会到学以致用的快乐。如：在学习了“百分数的意义”后，我让学生计算当天我们班的出勤率是多少？除了这些你还能算出那些百分率啊？此刻学生们七嘴八舌说起来：种子发芽率，红领巾佩戴率，考试的及格率、优秀率，做练习题的正确率等等。并且根据教师的问题纷纷动手计算起来，原来学的这些知识在我们生活中很多地方都用到了它，从此体会到了生活中处处都有数学。又如学完了“比和比例”的知识后，我把学生带到操场上指着高高的旗杆问：“你能告诉我这个旗杆有多高吗?”勇敢的学生大胆地说：“12米”、“15米”……很多同学不赞同。此时同学们积极讨论起来，有同学提出：把升旗的绳子拉下来量，再加上下面这段没有绳子的；有的同学则建议：把旗杆放下来测量。最后通过学生们讨论：利用“同一时间，物体的高度和它的影长成比例”，找来一根竹竿立在阳光下，先量出竹竿和它的影长，再量出旗杆的影长，根据“竹竿的影长：竹竿的长=旗杆的影长：旗杆的高”解比例，很快算出旗杆的高度。此刻同学们个个脸上露出了灿烂的笑脸，并说没想到刚学的知识在这里竟然能用上了。终于发现了生活中无处不用数学的，体会了数学的价值。四、用数学的眼光去欣赏生活中的美生活中处处有数学，教师要培养学生带着问题观察生活的习惯，引导学生欣赏生活中的数学美，并学会从生活中提炼出数学问题、解决数学问题的本事，练就敏锐的数学慧眼。生活是多姿多彩的，作为老师要引导学生去欣赏、感受生活中的数学美，逐渐练就学生敏锐的数学慧眼，让学生从心底爱上这充满生命活力的...