漫谈怎样提高数学课堂教学的趣味性VIP免费

漫谈怎样提高数学课堂教学的趣味性在人们的意识里都有这样一个认识，那就是觉得数学课形式单一、枯燥无味其实，事实并不是这样。每一门学科都有自身的特点，都有它吸引人的地方，数学课也同样如此，只要善于观察和发现，精心组织和设计，那数学教学也同样是充满趣味的。要使数学课形式多样、多姿多彩，笔者认为应当从以下几方面进行组织和设计。一、精心设计导入，激发学生学习兴趣导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁联系着旧知和新知，如同序幕预示着后面的高潮和结局如同航标引导着学生的思维方向。导入的第一作用就是激发学生的学习兴趣，引发学习动机，兴趣是情感的体现，是促进学生产生学习动机最现实、最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上，所以人们常说：“兴趣是入门的向导。”教学伊始，教师要在导入上下工夫，因为学生才是学习的真正主人，教师只有采用各种方法激起学生强烈的求知欲，才能诱发学生学习的自觉性和主动性，如故事导入、情境导入、谈话导入等。有位教师在教学《商不变的性质》时是这样导入的：同学们，今天老师给大家讲个故事，请大家注意听，然后老师提个问题请大家回答。有一天，猴妈妈给她的孩子分桃子，猴妈妈说：“不够！不够！一天只能吃两个。”猴妈妈又说：“别叫别叫！现在给你们12个桃子，这下可多了，不过要分六天吃完。”猴妈妈的话还没说完，小猴子高兴得跳了起来。同学们说小猴子的高兴有道理吗？这时同学们议论开了，老师又接着说：“好了，今天我们来学习商不变的性质，学习之后，大家就明白小猴子的高兴是否有道理了。”很快，学生被吸引住了，他们已经进入了这个课堂，精心设计的导入可以帮助学生展开思维、丰富联想，变好奇心为浓厚的学习兴趣，对学习内容产生兴趣，真正成为学习的主人。由此可见，精心设计导入可以使数学课堂富有趣味性。二、讲解要有艺术性，调动学生学习的积极性讲解技能是教师最基本的教学技能，在教学改革不断深入的今天，教师的精讲仍然是很必要的。哈佛教育学院督导萨拉·麦克金蒂认为：“我们说话的方式极大地影响着周围人对我们的看法——要么好而又好，要么糟糕不堪。”这使我们认识了艺术性语言的重要性，其实，教学同人们的生活一样，艺术性语言的使用不仅会使知识变得简单易懂，而且也能提高课堂教学的趣味性。课堂教学是一门艺术，那么教学语言就应该是一种艺术的语言，除了要做到严密得当外，还应该做到生动、有感召力，这也是使数学课堂变得生动有趣的途径之一。我在教学过程中发现，一样的教学内容，一样的教学时间，一样的教学过程，有些老师讲起来学生爱听，个个积极主动地学习；而有些老师讲起来却枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。这是为什么呢？其实除了与教学方法有关系外，还与教师的语言风格有密切联系。注意力容易分散是小学生学习的一个特点可对事物感兴趣也是小学生的一个特点。学生是学习的主人，可是怎样引导他们他们才会成为学习的主人呢？教师就可以找他们感兴趣的话题来引导他们。上课的时候不妨来点和课堂教学内容相关的小幽默。例如，在教学《比较分数的大小》这一节内容时，可以把“唐僧师徒”请到课堂上来，给大家讲个小故事。“猪八戒太贪吃，在分西瓜的时候觉得1/4太少了，他要1/5。”这个笑话，告诉大家不要学习猪八戒的这种做法，这样学生很快就掌握了同分母分数大小的比较方法，并且学生学习的主动性也会被调动起来。一个小小的幽默不仅使学生记住了知识也使学生紧张的情绪得以缓解，提高了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的主动性，还使教师在教学中谈笑风生，教得轻松，真是一举多得。在教学中只要善于积累和组织，讲课时做到抑扬顿挫、跌宕起伏，这样的数学课难道还会枯燥无味吗？三、充分使用现代信息技术，提高学生学习兴趣随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学手段逐渐走进课堂，已成为学校课堂教学的要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”在学习了解了圆柱与圆锥的体积后，学生学会了计算它们的体积，可是一些同学提出了一个问题：那些不规则的物体应怎...