教学案例论文题目：尊重学生个体差异体现计算方法多样化作者姓名：张静所在区县:湖北省十堰市郧县作者单位:郧县茶店镇蔡家岭完全小学联系电话:13733562682尊重学生个体差异体现计算方法多样化【情景说明】：《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。【课堂写真】片段一：创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗？生：喜欢。师：今天我们就一起到游园会去看看。（出示情境图1：书本第～页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说在图中你都看到了什么？（套圈儿、踢足球、观赏鱼、买气球、买风车）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？生：想。［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。］（二）根据情境，提出数学问题师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看。（课件出示情境图2：买气球的场景）师：说一说你从图中看到了什么？生：小丑有15个气球，卖了9个。师：能不能提一个数学问题？生：还有几个气球？师：你能列算式解决一下吗？生：15-9=6师：这个6是怎么得到的？把你的算法在小组中说一说，也可以用你们桌上的学具摆一摆。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）［评析：让学生在游园会情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系，体现了数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。］片段二：寻找解决方法，主动探究新知学生汇报解决问题的方法师：孩子们交流的特别好，谁愿意把你的想法向全班同学展示？学生出现了以下几种方法：生1：我是一个一个地数小丑手中剩下的气球，数出小丑手中还有6个气球。所以15-9=6.师：直接数，很好。如果没有图该怎么数呢？生2：我是利用手中的圆片，先摆出15个，再从15个里面拿走9个，得出还有6个圆片。所以15-9=6.师：通过动手摆，也很好。还有和他的摆法不一样的吗？生3：我是把15个圆片分成两份，一份摆10个，一份摆5个。先从10个圆片里面拿走9个，剩下的1个和5个合起来就是6个，所以15-9=6。师：这种算法谁能听懂？你能上来为我们边演示边说吗？学生演示。（学生在演示的时候，提醒下面的同学仔细观察。）师：这种方法是从几个里面拿走9个的？生：是从10个里面拿走9个的。教师根据学生说的板书出计算过程：先算10-9=1再算1+5=6师：同学们太聪明了，还有其他方法计算15-9=6吗？生4：我是这样想的：因为6+9=15，所以15-9=6。师：不错。会利用我们学习的加法来计算减法。师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15-9=6，现在请同学们看看书本第10页的计算方法和我们的哪一种相同。师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。［评析：新课程标准提倡算法多样化，学生通过交流，可以探究出15-9=6的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。］片段三：巩固新知，加深理解（一）巩固新知1、完成“做一做”第一题。让学生独立作业，再请学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法。2、完成“做一做”的第二题先让学生独立思考，完成后请学生把图片在全班展示。3、完成“做一做”的第三题。让学生用自己喜欢的方法独立完成。（学生在完成上述每道题后，师及时板书题中算式。）［评析：通过练习，进一步理解、掌握“破十法“。同时允让学生用自己喜欢的方法进行计算，受到学习的快乐。］片段四：揭示课题师：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？（引导学...
