高中历史学科核心素养之史料实证专项训练史料实证能力考查解析一、史料类型与史料搜集主要包括辨析史料的多种类型和搜集史料的多种渠道两个方面。研究近年来全国卷，更多体现出对史料多种类型的考察。因此，备考试应加强史料分类、分类标准、不同类型史料的价值等的掌握。（1）史料的定义：史料是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。区分史料、史料解释、历史评价等，认识这些不同的历史事物，是史料实证素养的基本认知能力。2007年上海高考卷中即对此进行了考察。【例1】（2007上海历史）历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和历史评价。阅读下列材料，回答问题：材料：孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他把孔子的“仁”发展为“仁政”，特别强调“民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。（1）文中哪些属于史料?（抄在答题纸上）（2分）（2）文中哪些属于史料解释?（抄在答题纸上）（2分）（3）文中哪些属于历史评价?（抄在答题纸上）（2分）【参考答案】（1）史料：“民为贵，社稷次之，君为轻”。“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”。（2）史料解释：民贵君轻。社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。(3)历史评价：这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。(1)一手史料与二手史料史料类型的划分有多重标准，根据不同的标准，史料可区分为不同种类，许多历史学家对史料的分类都有专门论述。按是否是历史事件发生当时留下来的史料可分为一手史料与二手史料。①一手史料：是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料。种类：原始文件，档案，信函，日记，回忆录，照片，文物古迹和其他实物等②二手史料：经过后人运用一手史料所作的研究及诠释。(2)按史料的表现形式可分为文献史料，实物史料和口述史料三大类。(3)有意识史料与无意识史料：史料按史料制造者是否带有特定的主观意图可以将其分为有意识史料和无意识史料。【例2】时人眼中的义和团。阅读材料，回答问题材料一：信奉义和团的刘以桐在《民教相仇都门见闻录》中称团：民“均自备口粮,毫无滋扰”。材料二：力主剿灭义和团的劳乃宣在《奉案杂存》中说…“其党焚杀劫掠，无所不至。”材料三：西什库天主教堂的樊国果记载义和团“劫掠焚杀，逾土匪”。材料四：怀着政治目的、企图利用义和团的清朝大臣刚毅说:“拳民出死力为国宣难，入京以来，秋毫无犯。”问题：(1)以上四位作者对义和团的记载有何不同?(2)为什么对同一历史事件会有类型的史料,让学生根据不同的标准加以归类。B■爼■抚耳C酊日"E.I•耳驚睜'F』如执。拥上图所示史料中,有实物史料、有文献史料,更有兼具实物和文献特征的史料,按上述三个标准对图中史料进行分类。本题主要考查学生对实物、文献史料的区分能力,学生只要掌握了相应的分类标准就能够正确区分。本题选取的史料为文献史料和实物史料,若选取更为多样的史料类型,则可以考查对学生辨别史料类型的能力。如还可考查学生对一手史料与转手史料、有意史料与无意史料的辨别能力。不同的记载?分析：本题呈现了一组反映义和团运动的一手史料。对义和团的记载却不尽相同,有人认为义和团纪律严明,并且是衷心爱国,也有人认为义和团有劫掠行为,是乌合之众。矛盾对立的史实形成强大的张力,吸引着学生去探求不同记载的真相及背后的原因。这些史料本身也反映出这场运动诸多不同的侧面,但我们不必过于纠缠史料中叙述的细节,而是关注出现不同记载的原因。一旦具备了这样的意识,学生在以后碰到类似的现象就会主动去思考史料作者的意图,身份和立场,进而据此评估史料证据的真实性和可靠性。本题关注的是学生对史料作者身份、立场和意图的分析,也就是关注学生史料实证思维的过程。（4）史料的价值判断史料的价值判断也称为史料证...
