《虞美人》导学案教师版【教师寄语】：含泪播种的人一定能含笑收获教学目标:1、掌握词的文体知生活有度，人生添寿识，了解词的发展阶段和流派。2、在诵读、品味的过程中，体悟词的意境和语言，理解作者的思想感情。一、关于词的常识（知识链接）1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可歌，句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，每首词都有一个词牌名。词大多分为上下两段，叫“片”或“阙”。词按篇幅字数可分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。词按风格可分为婉约派和豪放派，婉约派代表词人有温庭筠、柳永、李清照，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾。2、关于词牌名“虞美人”：相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠，“虞美人”因以逐渐成为词牌名。二、关于作者及相关背景（知人论世）1、李煜，李璟第六子，史称南唐后主。他工书善画，洞晓音律，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。其前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。相传三年后，李煜在七夕之夜（也是其四十二岁生日）命歌妓唱此词，宋太宗闻之大怒，赐牵机药将他毒死，所以这首词也可说是他的绝命词。2、前人评价：前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹。但他又是位多愁善感的词人，能够将自己内心深处的痛楚，生动而细致入微地反映于词作之中，给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右。唐圭璋《李后主评传》指出：“他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也格外光荣而伟大。在欢乐的词里，我们看见一朵朵美丽之花；在悲哀的词里，我们看见一缕缕的血痕泪痕。”王国维《人间词话》：“尼1采谓一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。三、披文入情，研习词句（讨论）（1）“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢?答：李煜降宋后被封为违命侯，作为亡国之君过着囚徒般的生活，他内心痛苦，对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。(引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)（2）讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?明确：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等，进一步挖掘词的思想内涵。（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：东风即春风，“又东风”点明他被俘到宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭，感慨宇宙之永恒不变。（4）讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系所学诗歌，思考“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?明确：学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜鄜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、思念亲人的主题即可。(引导学生初步理解古诗词中意象相对固定的含义，其他诸如“梅”“莲”“柳”“...
