课题：《认识几分之一》教学设计教学目标1、知识与技能（1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2、过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3、情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点初步认识分数和理解几分之一的含义。教学难点理解几分之一的含义，形成“几分之一”的表象。教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学教材三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时的内容，这部分教学内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，也是本单元教材的“核心”。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难。因此，本堂课主要是创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过观察、动手操作，帮助学生理解分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为今后进一步学习分数、小数知识打下初步的基础。教学过程一、创设情境，激发兴趣师：同学们，听说胜利小学三（1）班的同学们正在野外野餐呢！现在让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）请同学们仔细观察，说一说他们都在干什么呢？学生说。师：同学们正在快乐地分享着自己带来的食物，瞧！中间分饼的几位同学多开心呀！那么今天这堂数学课我们就从分饼开始吧！二、自主探索，学习新知1、分饼导入师：现在我们就帮他们分一分。（课件演示）（1）如果有4个月饼，想分给小红和小明，应该怎样分呢？强调：要想分得公平，必须“平均分”。（师板书：平均分）（2）如果有2个月饼，想平均分给小红和小明，每人分的几个月饼？（3）如果只有1个月饼，平均分给小红和小明，每人分得几个？生：每人分得一半。【设计意图：从学生熟悉的“分东西”切入，加深学生理解“平均分”的概念，为学习和理解“分数的意义”作准备。】2、揭示课题师：可是“一半”我们还能用以前学过的整数来表示吗？这个时候就需要数学王国里的一个新1朋友来帮忙了，今天这节课我们就来认识这个新朋友————分数。（板书课题）3、认识①课件演示，引出。②指导学生读写。③说一说表示的意思。【设计意图：让学生初步感知，用分月饼的直观图来感受把一个月饼平均分成两份，每份就是它的，为后面继续认识其他分数提供思路和方法。】三、类比推理，认识其它分数（几分之一）1、观察实物，认识课件演示，明确“它”是谁，让学生说说表示的意思。指名尝试记录的读法和写法。2、观察图形，认识课件出示，说一说表示的意思。3、动手活动，认识师：你能根据自己的理解，指出手中长方形纸的五分之一吗？并涂上颜色。学生活动。说一说表示的意思。【设计意图：在经历了的学习后，由扶到放，通过再次的观察与实践活动，学会举一反三，进一步理解几分之一的含义。】四、抽象概括，理解几分之一1、概括几分之一师：除了可以分月饼，分图形，还可以分其它许多事物，在数学上，我们可以把一个事物或一个图形看成一个整体。（板书：一个整体）师生共同概括表示的意义。由、、……的意义总结出几分之一的含义。小结：像、、、这样的数，都是分数。其实我们刚才认识的这些分数只是分数家族中最简单的成员——几分之一（板书）2、认识分数各部分的名称。2师以为例，介绍分数各部分名称。五、动手操作，深入理解几分之一1、学生小组合作，折一折，涂一涂，表示出正方形纸的。2、作品展示，汇报交流。讨论：正方形纸的折法不同，阴影部分形状也不同，为什么都可以用表示呢？强调“平均分”，“每份”、分“谁”就是“谁”的四分之一。【设计意图：由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，放手让学生借助正方形，通过操作，建立起“行为”与“符号”之间的一一对应关系，帮助学生深入理解分数的含义。】六、综合应用，发展思维1、做书91页做一做第一题。指名板演，其他学生独立完成后，集体评议。2、做书94页练习...
