面积教学设计学习目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义让学生结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。学习重点难点：：1、理解图形面积的含义。2、能够正确的判断两个图形面积的大小。教学准备：水彩笔、各种实物、课件等。教学过程：一，什么是面1、认识物体的表面。同学们，今天我们一起学习“面积”（贴课题）师指课题问：这里的“面”指的是什么？生回答：桌面，地面，墙面......师：说的真好！今天我们就来研究一下这些物体的表面（贴板书）。演示并说明：生活中很多物体有表面，这是手掌的表面，这是脸的表面，这是桌子的表面……问：你们还能找出哪些物体的表面？用手摸一摸！生举例摸物体的表面2.认识平面图形的面看来我们的生活中很多物体都是有表面的，那能把我们刚刚找到的物体的面请到大屏幕上吗？我们一起看：投影出示：桌子的面，纸箱的面......圆形，正方形，长方形。我们把这些图形叫做平面图形（贴板书），这些平面图形有面吗？你来摸一摸：生摸平面图形二，“面”有大小吗同学们，刚刚你们摸了很多的面，你觉得这些面有大小吗？真的有大小？那现在我们来比一比吧!1.请同学来摸一摸课桌面和黑板面，谁大？2.两个大小不一的桔子的面，谁大谁小？说感受看来啊，物体的表面的确有大有小（贴大小）——大小。数学中我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。（贴板书）我们知道物体表面有大有小的，那么平面图形有大小之分吗？请看这两个图形（出示圆形，三角形）谁的面比较大？生：圆形的面比较大。三角形的面比较小，师：看来平面图形的面也有大小（移动板书：大小）我们把平面图形的大小也叫做它们的面积。（移动板书）再加一个图形，这三个图形，谁的面积大？是这样吗？不慌不慌，我们来一起涂一涂，比一比。倒底是不是这样.生涂色师：刚才我收集了两名同学的涂法。（一个最后的图形全部涂上，一个最后的图形没有涂色）我们看。学生评价两种不同的结果说出原因师：我们把这样没有缺口的图形叫做封闭图形，想一想什么样的图形才有面积呀？生：封闭图形。师：那么封闭图形的大小叫做他们的面积（贴板书）师：现在我们知道了物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。生齐读一遍师：同学们，到现在为止，我们认识了什么是面积。比如：课本封面的大小就是课本封面的面积，手掌面的大小就是手掌的面积......你能想这样举例说说你身边物体的面积吗？生举例说明三，比较面积的大小1·看同学们，刚刚我们是怎么一下子比较出这两个图形的面积的？出示：生：肉眼看2.重叠法师：嗯，用肉眼看可以直接比较出图形的面积。那么用肉眼看能比较出这两个物体的面积吗？请看课本的封面和我们练习本的封面，这两个的面积，哪个大？生：课本封面大。师：是不是书本，我们通过比较，这两个叠起来。用重叠法可以比较两个面积的大小。现在就要用重叠法来比较这两个图形的大小。你说，哪个大？看来用重叠的方法能比较出这两个图形的大小吗？能不能？生：不能。师：现在就请你们小组合作，用喜欢的学具，想办法比较出我们手中两个图形的大小，好吗？请看完活动要求再开始。出示小组活动要求学生小组合作，汇报交流。分别板书：拼剪法，摆棋子，摆方块，数格子你最喜欢哪种方法？为什么？生分享方法谈感受四：练习拓展1.同学们，下面我们来运用数格子的方法比较一下下面这两个图形谁的面积大？你发现了什么？生：这两个图形的面积都等于10个方格的大小！师：嗯，很好！看来图形的面积一样大，可以画出不同的图形！2.那么你能画出3个不同的图形，并且使它们的面积都等于7个方格那么大吗？生创作汇报展示！机动：游戏：数格子来统一面积单位的必要性！
