《蜘蛛脱险》教学设计及反思河南省内乡县夏馆镇：贾玉涵教学目标：1学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。2读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。教学重点：读懂课文内容并从中受到启发。教学准备：课件教学时数：1课时。教学过程一、猜谜引题，读题质疑1.猜谜引题。同学们，首先请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”（齐答）看来大家对蜘蛛很熟悉，你能用一个词语形容对蜘蛛的印象吗？（指名反馈）那么，当危险来临之际，蜘蛛是怎样做的呢？今天，我们就一起来学习《蜘蛛脱险》一文。板书课题。2齐读课题，质疑：人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。读了这个题目，你最想知道什么？指名说。（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。）3导语过渡：大家真爱思考，提出了这么多有价值的问题。接下来请大家“自学提示”去课文中寻找答案吧。【设计理念：以学生熟悉的谜语引入课题，并让学生绕题质疑，旨在调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生提出问题、发现问题的能力。】二、初读课文，感知故事。1课件出示“自学提示”，生根据提示自学初读：（1）自由、大声朗读课文，字字读准，句句读通。（2）画出生词、四字词语，多读几遍并联系上下文理解意思。（3）标出自然段序号，结合所提问题思考：读了课文，你知道了什么？2.初读交流。（1）课件出示生词和四字词语，.指名读、齐读，并随机指导读音、字形。坍塌影影绰绰沮丧灰心生气勃勃自暴自弃粉身碎骨笼罩兴高采烈动弹（2）反馈：读了课文，我知道了3小结：通过交流，我们知道了本文主要写了蜘蛛两次遇险又脱险的经过，而且每次都是先写蜘蛛遇险，再写它脱险。（板书：遇险脱险）文中哪些段落描写了蜘蛛两次遇险的经过？（指名反馈）我们又能从中得到什么启发呢？请大家根据“学习提示”中的要求继续探究。【设计理念：让学生根据“自学提示”初读故事，自学字词，解疑释难，既培养了学生独立识字的能力，又便于学生从有限的语言文字中捕获信息的能力得到训练，同时还在潜移默化中渗透了学习方法的指导，为进一步理解文本做好铺垫，更为学生综合语文素养的提高奠定基础。】三、品读故事，感悟蜘蛛精神。1课件出示“学习提示”，生根据提示自学研读：（1）认真默读课文2—5自然段，给蜘蛛两次遇险的情景各加一个恰当的小标题。（2）圈出能表现蜘蛛第一次遇险时情绪变化的动词，思考：为什么会发生变化？（3）想象表达：如果你就是这只蜘蛛，此时，你会想：（4）作者运用了什么修辞手法来描写蜘蛛第二次遇险时的情形？2生默读课文，边读边勾画批写，师巡视指导。3反馈交流，教师适时引导讲解。(一)第一次遇险——脱险。（1）指名反馈蜘蛛第一次遇险的小标题，教师适时板书：身陷火海。（2）反馈动词，想象表达，体会蜘蛛心理活动。（3）指导朗读。师导语：是啊！蜘蛛此时处境危险，内心着急、害怕，你能用读来表现出它处境的危急，内心的焦急吗？（课件出示第2段，生自由试读，指名读，师生共评，师生合作朗读。）（4）小结，指名反馈：从蜘蛛第一次遇险的情景中，你看到了一只的蜘蛛。（随机板书：勇敢顽强）导语过渡：文中哪句话写出了蜘蛛第一次遇险的结果？（指名反馈。）（二）第二次遇险——脱险。（1）一波未平，一波又起，刚脱险的蜘蛛又陷入新的灾难，蜘蛛第二次遇险的情形可用什么样的小标题来概括？（指名说并板书：身陷“海洋”）（2）作者采用了什么修辞手法？随机引导理解“小岛”“海里”“陆地”各指什么？从蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，体会它是那么不屈不挠。（3）课件出示两组句子，抓住重点词语，品词析句。A在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。在这片“海水”当中，看得出蜘蛛像一个很小的小岛。B蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条……蜘蛛只剩了两条腿，但后来变成三条，四条……指名联系上下文说说“影影绰绰”、“似乎”的意思，这两个词语能否去掉？从中...
