面积和面积单位教学设计【设计理念】面积”含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过学生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。【教学目标】：1、知识与技能：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。2、过程与方法：通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。3、情感态度与价值观：（1）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。【教学重点】：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。【教学重点】：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。【教学准备】：1、教师：课件2、学生：长方形、正方形纸、4人小组的学具袋（内含小正方形和相同直径的圆形）等。【教学过程】：一、创设情境，激趣导入。1、师生互动，提高学习热情。2、引出对物体表面大小比较的活动。【情境的创设一举多得，既把学生带进了有趣的数学学习中，巧妙地引出了面积的概念。】二、摸摸看看，感知面积。1、指一指书本的封面的面积2、同桌找物体说一说，指一指所找到物体的面积3、指一指橘子的面积。4、封闭图形的面积1）、课件出示：正方形、圆形、三角形。2）、比一比哪个图形大3）、比划比划三个图形的大小指的是哪里？5、指一指图形的大小。6、揭示：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。课件【从学生身边的事物出发进行教学，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有知识经验进行学习，从而把抽象的概念物化、具体化。用直接观察法使学生体会到“封闭图形”的含义，同时感受到“只有封闭图形才能比较面积”，更为重要的是从中体会到了数学思想方法。】三、合作探究，认识面积。1、比较书本和练习册的大小，有什么方法？2、想一想如何比较课件中四幅图的大小？（引出重叠法）【教师巧妙地设计了一系列的矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。比较面积时，先让学生发现“观察”的方法，这个方法不行时，又发现“重叠”的方法，这样让学生不断地产生矛盾、揭露矛盾、解决矛盾，大大地提高了学生的求知欲。】3、提供教具（3×4平方厘米和2×6平方厘米）比较两个纸片的面积、4、比一比哪张纸张大5、说一说，该怎么办？6、小组讨论，合作，利用教具测量出谁的面积大。7：指名汇报，你是如何测量的。8、师演示课件，比较两张纸的方法并演示一个不同面积单位的测量9、说一说，对不对，为什么？10、指名回答11111111、揭示：（比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。）【这一教学过程，深入浅出，衔接自然，最后引出“面积单位”这种统一的标准。这样教学，不仅符合学生的认知过程，而且渗透着许多数学方法，充分体现出在获得知识的过程中培养了能力，也开发了智力。】四、自读课本，了解单位。1、讨论，要用什么样的图形来表示面积单位比较合适呢？2、揭示：计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。（常用的面积单位有：平方厘米、平方分米和平方米）3、打开课本4、说一说，1平方厘米是多大？你是怎么量的？5、得出1平方厘米测量的方法及概念6、说一说哪些东西接近1平方厘米。7、讨论1平方分米和1平方米有多大呢？8、站一站，看看1平方米多大。【通过让学生对身边事物进行比较，并亲身实验以体会知识形成的过程，从而更加了解三个常用面积单位的大小。】五、巩固练习，实践运用。六、总结全文：那要知道你们家客厅地面的面积，是不是也要用面积是1平方米的这张纸去量呢？（生答：不是）师：对，不是的，它是有计算方法的，想知道吗？下节课我们再来研究。希望大家在学习上能够勤...
