“人文关怀”和“制度约束”并重(修改)VIP免费

1“人文关怀”和“制度约束”并重――谈学校个性化管理金溪县秀谷一小吴金忠每个学校都有自己的特殊校情，包括学校的历史传统、师资力量和生源情况等，因此学校管理不但具有共性，而且更有鲜明的个性。秀谷一小是一所百年老校，有着辉煌的历史。近十几年来，随着县城发展重心的“西移、北扩”，在县城新区，仰山、锦绣、心湖等几所现代化小学相继建成。一小由于地理位置及硬件建设投入不足等原因，渐渐沦为县城的一所“二流”学校，优秀教师和优质生源“孔雀东南飞”的现象非常严重。在校教师不仅没有在百年老校的自豪感，部分中青年教师甚至还存在着“我没有能力”、“没有关系”的自卑感。年秋，我从琉璃中心小学调到秀谷一小任校长。面对教师人心涣散、学生优质生源流失的客观现实，我想，唤起师生的自信心和自豪感是学校管理的当务之急。一、从人文关怀入手，唤醒师生的自信与斗志我国自古就有“哀莫大于心死”一说，如果大部分师生对学校，对自己的前途失去信心，那么这所学校必将死气沉沉，毫无斗志。现代管理学也认为：学校管理应该从“充满爱的教育”切入。管理者要善于唤醒师生，把人心凝聚起来，进而谋求学校的更好发展。在我召开的第一次教师大会上，通过问卷调查、谈话等方式了解到全体老师最想解决的问题是建一个学校食堂，解决午餐问题。当时，县城小学除一小、二小外，其他学校均有食堂，老师2们都可以在学校吃午餐。这也是一小老师不想留在一小的一个重要原因之一。唤起老师自信先建个食堂成了我们一小校领导的共识。在局领导的大力支持下，经过一年筹建，年秋季，宽敞明亮的学校食堂建成并投入使用。如今，秀谷一小的老师们在辛苦一上午之后，也可以像其他县城小学的老师一样，坐在食堂享受美味的午餐了。午后，她们还可以在办公室休息或改作业，省去了来回的奔波。老师们的幸福指数一下子得到了提升。为了唤起老师们的自信心和斗志，我们还特意邀请了县教体局主要领导来为老师鼓劲加油。年月日是每周一全体教师例会的日子，下午四时，教体局邱局长亲临教师大会，并发表了热情洋溢的讲话：谈自己对教育的一种情怀，谈来开会的目的是看望大家，为各位加油，加压，鼓励，并与大家共勉，保养身体，保护心情。还强调在百年老校工作是一种幸运……局长的到来，一句句温暖人心的话语大大鼓舞了老师们的士气，唤起了老师们的自信心和自豪感。年元月日，全县教育行政观摩总结大会在我校召开。按照会议安排，由我第一个作了典型发言。在听取发言后，邱局长给予了高度评价：校长有激情，工作有成效，学校有变化……”当然，这是领导对我们一小工作的肯定，更是对我们的殷切期望。正是领导的鼓励和信任让我和我同事们鼓足了干劲，激发了斗志。作为校长，我深深地知道：大多数教师还是渴望在学校和校长心目中获得存在感、价值感和归属感的。作为校长，我们必须坚守“教师为本”的管理原则，关注教师的职业幸福指数，在尊重教师人格的同时尽可能营造民主宽松的工作环境，让每一位教师真正感受到在学校工作有尊严、被尊重，这样才能真正产生进3取向上的内驱力，为学校的创新发展打下良好的人文基础。两年来，我始终坚持“以诚待人、以情感人、以理服人、以礼敬人”的管理理念，经常与教职工交流，通过互相了解，不断换位思考。工作中，对教师评价，坚持业绩为主，体现公平、公正、客观的原则。对教师人格、个性充分尊重和信任。学校各项规章制度的制订，努力做到既合理又合情。生活中，学校时时处处了解教师的个人情况，让老师们真正感受到家庭般的温暖。邓贡民老师由于不是师范毕业，一直没有担任学科教学，只负责学校的文件收发和零杂工作，一向比较散漫，缺乏积极性。但他对书法特别感兴趣，尤其擅长“微书”。我了解到这些情况后，找他谈心，并把他送到南昌进行书法培训，还鼓励他有空多练字，也支持他参加一些社会实践活动。慢慢地，他整个人的状态变了：哪个教室门窗坏了，只要他自己能修的，他都会主动修好;学校的花草树木，他也会定期修剪……教学楼前的两个门柱要漆红漆，本来我们是打算请外人来漆的，他却主动把这活揽了下来，并找到我说：“吴校长，学校能省点钱，就...