教学目标的设计与修改朱维宗云南师范大学云南省中小学数学骨干教师培训从事任何工作都要确立目标。同样，进行教学设计自然也要先弄清教学目标。教学目标是由课程目标所规定的，教师的任务是将目标进一步细化和清晰化。教学目标对“学生学完数学后能够做些什么”进行明确和规定。教学目标是数学教学活动的结果，也是数学教学设计的起点。——题记一、研修目标1.通过本节课的学习与研讨，理解教学目标,初步掌握教学目标设计的步骤与方法;2.根据数学新教材，能设计一个合乎要求的教学目标的结构，要求该教学目标结构能够“导学”、“导教”、“导测评”。3.经历教学目标设计的过程，进一步感受教学目标的设计是教学设计的关键所在，教学目标恰当与否直接影响着学生的学习和教师的教学。二、研修内容1.教学目标设计误区2.教学目标概述3.教学目标设计的步骤与方法4.尝试设计教学目标5.对所设计的教学目标进行评价、反思与修改活动1：头脑风暴•您对教学目标有何认识？•在平常的备课中，您重视教学目标的设计吗？•您平常是如何设计教学目标的？•请各位老师先将对教学目标的认识写下来，在小组内交流。•请各小组将您们小组的看法用简练的语言概述出来，并在全班交流。一、教学目标设计误区教学目标设计是教学设计的起点，关系到一节课的教学效果和效益。据我们到中小学一线课堂观察，许多教师要么忽视教学目标的设计，要么设计的教学目标存在许多问题影响了教学的实施和结果。现象：教学目标设计的误区•不认识教学目标的重要性•不知道如何确定教学目标•教学目标定得太笼统、空泛、不确切、没有针对性•以教学要求代替教学目标不恰当教学目标的分析1.1.目标的行为主体不明或动作指向不明目标的行为主体不明或动作指向不明一、教学目标1.知识教学目标：（1）使学生看懂图意,借助图画理解课文。（2）背诵课文最后一段。(这是教学要求)案例课题：《骆驼和羊》2.能力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文。(这是过程目标)（2）让学生在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。（3）继续提高观察能力。(怎样提高呢？)3.德育渗透目标：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。二、教学重点、难点：理解老牛的话。语文课：秋天到（第2课时）(北师大版小学语文第3册)教学目标：1.指导朗读2.练习背诵3.分析理解课文2.2.割裂三维目标割裂三维目标？数学试卷讲评课【教学目标】:知识与技能目标•帮助学生纠正在前一阶段学习中模糊的概念、错误的认知；帮助学生对重要的解题思路和解题方法进行深层总结；使学生对考试题型有较清楚的认识。过程与方法目标•培养学生比较、分析、归纳问题的能力；通过对错题、典型题的分析讲解，培养学生综合运用所学知识的能力；通过一题多解，培养学生思维的灵活性和多样性。案例3.教学目标缺乏操作性【教学重点】准确找到学生思维和能力上存在的共性问题，有针对性和侧重地进行解疑纠错和查漏补缺。【教学难点】充分调动学生的积极性，使学生积极参与；错因分析；在讲评试题中，根据学生的实际情况，查缺补漏，再建构相关知识体系。情感态度价值观目标•培养学生细心、规范做题的习惯；培养基础题保证得分的基础意识；表扬进步者，鞭策退步者，达到激励学生积极向上的目的。评析这个教学目标的陈述，上述三个方面的问题都有。首先，是行为主体不明，“帮助学生…”、“使学生…”，“培养学生…”等是教师的教学行为，而非教学的预期目标。其次，教学目标缺乏操作性，例如“纠正在前一阶段学习中模糊的概念、错误的认知”，是哪些模糊的概念、哪些错误的认知？这样的目标陈述，对于导学、导教没有帮助。最后，这个目标体系的三个维度不明显，知识与技能目标、过程与方法目标是相混淆的。•从以上这些教学目标的陈述可以看出，教师在陈述教学目标时常用的句式是：“通过教学使学生了解……，使学生掌握……”，“使学生认识……”。•教师是使能者，学生是效应者。这样与“教学目标是预期的学生的学习结果”的这一基本界定产生了目标主体的偏离，也与新课程的理念不相吻合。2.从以上几个不恰当教学...
