给小学英语课堂注入新鲜元素我的英语课堂上除了做游戏还靠什么吸引学生？这个疑问不断困扰着已从事小学英语教学13载的我。以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。在我的英语教学中，我主张采用多元化的教学方式，给小学英语课堂注入多样的新鲜元素，激发学生的求知欲，活跃学习氛围，使孩子们能真正的学以致用。小学英语一星期只有短短的三节课，那么要在这短短的时间里让学生能积极参与到学习活动中，什么样的教学方式才能让学生感到新鲜而又有效呢？新鲜元素之一：课前五分钟的SHOWTIME我们的英语教学要面向全体学生，突出以学生为主体。为了让每一位学生都有大胆开口展示的机会，让孩子们能有一个学以致用的机会，每节英语课的前五分钟我会给孩子们安排一个SHOWTIME。刚开始我采取学号轮流制，每节课安排三个学生，内容不定，英语笑话、故事、歌曲、谜语都可以。能力强的孩子十分珍惜这个自我展示的机会，有的学生在网上百度自学流行英文歌曲，唱得名星范十足，让每天只会哼哼英文儿歌的老师同学们听得目瞪口呆、羡慕不已。有的学生自制英文谜语卡片，贴于黑板，扮成老师有模有样朗读谜面，请其他同学猜谜底，同学们参与的积极性十分高。还有的学生把课外看到英语小诗改编一下，深情地朗读，居然得到了其他读过此诗的同学响应：老师，这是某本书的诗，改动不大。虽改编的有些稚嫩，但足以让站在一旁的我惊叹不已，毫无保留地为之赞扬，难道现在的改编不是为将来的原创而做准备吗？当然，也有些学生站在讲台上不知所措，无法开口。考虑许久，我认为原因在于给孩子的展示范围太广，反而会不利于部分学生的选择，于是我又针对每个单元学习的主题不同，制定了不同TOPIC.如小学英语PEP四年级上册第六单元的主题是：MEETMYFAMILY,我会建议本单元学习阶段需上台展示的同学准备与此相关的话题：Introduceyourfamilymembers.这样一来让原本无话可说的学生也可以参考课文内容，变得有话可说，自信满满了。这样的Showtime整整持续了大半个学期，以至于到后来，上课铃声一响，我刚走进教室，学生们都会兴趣盎然主动提醒我：Showtime！取代了机械的招呼用语：Goodmorning/afternoon,teacher!新鲜元素之二：小学英语绘本教学《英语课程标准》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。介于上述理念，有一种媒介脱颖而出，那就是—英语绘本，许多精美的绘本均为译本，大多来自英语国家。作为英语老师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文。因此，作为小学英语教师的我们，如果能使这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到我们的小学英语教学中来，必定能够在一定程度上丰富我们的课程资源，从而提高小学英语教学的有效性。记得有一次，我在教学PEP五年级上册第五单元时，发现本单元教材编写比较枯燥，学习兴趣不大。由于平时的积累比较多也比较系统，我很快锁定了绘本《Rosie’sWalk》，故事中涉及到了方位介词“across,around,over,past,through,under”。我如果能通过《Rosie’sWalk》这本有趣的绘本对方位词进行巩固和拓展，应该能够调动起学生的学习劲头。带着这种冲动，我就开始着手我这堂课的设计，导入故事之前，我设计了小蜜蜂出去采蜜时迷路了，在同学们的帮助下，小蜜蜂历经了千难万险（throughthefence,aroundthepond,overthehaystack,getinthebeehive）终于回到自己的蜂巢。课前，我设计了精美的教具。课中，我适时附之以简笔画，帮助学生理解绘本故事内容。课后，我让学生演一演ROSIE和FOX。为了让学生准确掌握故事中介词的含义及区别，我还设计了一个词图搭配的任务活动，让学生对于方位词的词文理解更为透彻，使学生在玩中学、学中玩。课后，我请学生们用所掌握的方位介词，试着续编这个《Rosie’sWalk》的故事，或者是自己也创编一个类似这样的有趣故事。由于先前的课堂教学十分有效，无论是介词的运用，还是故事内容的理解分析，学生都掌握得很不错。因此，在课后完成此项任务时学生们都热情高涨，纷纷开心...
