楞次定律反思VIP免费

《楞次定律》教学反思《楞次定律》这节课，从准备到授课结束，体会很多，收获和遗憾也很多。本节课我结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“和谐”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。一、设计的指导思想1、整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”，结合实验探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置2、本节课采用学生实验探究结合多媒体演示的方法，先是通过教师演示引入，让学生动手参与并观察现象，猜测感应电流的方向与哪些因素有关，然后层层深入，按照学生的思维由浅入深，提出问题，并通过谈论解决问题，为探究实验扫清障碍，实验完毕，学生展示实验结果，体会成功的乐趣。在此基础上总结归纳共性从而得出楞次定律的内容。二、与传统教学设计的差异1、增加了教学的内容，使教学内容更完整、系统。一般本节课的重点与难点是：让学生在理解楞次定律的基础上，学会如何使用楞次定律判定感应电流的方向。而我的设想是不仅要如此，而且要通过楞次定律的应用进一步让学生理解电磁感应的本质——利用磁场间的相互作用实现机械能向电能的转化，或电能的转移。2、以学生的活动为主，以教师的引与导为辅，以多媒体环境为支撑，以任务单为活动线索，使学生活动活泼、有趣，更有序。处理好教师、学生、媒体三者的关系成为此次教学活动成败的一个非常重要的因素，因而有了这一设计。三、教学的得与失1、在课堂教学中注重多种能力的培养：本节内容以学生为主，让学生实验，得出结论，验证结论等等，教师只起引导和组织的作用，这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生实验操作技能，以及分析、归纳等逻辑思维能力。2、用现代化教学手段进行教学：实物演示最能直观明了地反映事物的某些现象，但通过它我们只能看到一些宏观现象，对定律微观本质的分析却无能为力，教师将现代化教学手段引进课堂生动形象地展示两磁场间"阻碍"作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆，同时又激发了学生的学习兴趣。3、采用类比教学变抽象为具体：本节课教学过程中特别注意利用比喻的方法，尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容，教师在师生得出定律之后，将定律概括成“增反减同”四个字，方便了学生理解和记忆，之后又做个拟人化的比喻，将感应电流比喻成一个专门与“父母”“对着干”的“坏孩子”，不仅将抽象的内容生动具体化，还调节了课堂气氛。4、注重德育渗透本节课讲授的楞次定律是从实验分析开始，归纳概括出初步结论后，再用实验来验证，不仅体现物理学科是实验学科的特点，培养了学生实事求是，严谨的科学态度，还符合辩证法中从实践中来，再回到实验中去的认识规律，达到对学生的辩证唯物主义教育。5、在教学过程中，有以下几方面需要改进：（1）实验的器材交代不够清楚，比如说，原副线圈的绕线学生不会看，导致实验结论的得出不够准确。（2）在实验过程中对学生的指导不够全面，使得有的组学生的实验没能成功。（3）对本节课的铺垫不够充分，集中体现在学生在画线圈周围的磁感线分布时，不知从何下手，给学生得出正确的结论造成了障碍，在课前应该做大量的这方面的练习。（4）细节处理不到位，学生到前面展示时，有一组同学的实验结论是错误的，本应该找出其错误的原因或者说出“下课之后与他共同找出失败的原因”之类的话，可是，没有做相应的点拨，直接让学生下去自己看看实验有何问题，这样处理不够老练。（5）总结规律语言不够简练，在结论的得出时，实验已经得出“增反减同”的规律，就没必要分析如何阻碍磁通量的变化。（6）时间安排欠妥，实验时间过长，最后又有些拖堂，使得课堂结构不够紧凑。课后，通过听其他教师的授课，使我对这节课的领悟更加深刻，这位老师的特点就是能够在实验之前对学生进行充分的引导，对实验器材的交代特别细致，大大降低了实验的操作难度，使学生的实验更加有针对性。在实验过程中，对学生的点拨也是非常必...