对小学古诗教学设计思路的几点尝试VIP专享VIP免费

对小学古诗教学设计思路的几点尝试古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。在传统的古诗教学中，教师就是力求做到讲白讲深讲透，以致课堂气氛沉闷，而且使得诗歌应有的丰富意蕴窄化甚至单一了，无形中就剥夺了学生在诗歌教学过程中感受体验和想象的权利，极不利于学生对诗歌的体味。古诗翻译只是帮助学生感受诗情领略诗意、品尝诗味的一个途径，不应该是小学古诗教学的主要内容，更不是我们追求的终极目标。因此，为了脱离古诗教学的老的套路，就必须要改变小学古诗教学设计思路，体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。因此，在传统教学的基础上，改变了古诗教学的设计思路，做了以下几点尝试：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构打破常规，改变了古诗教学逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出当天要学的两首古诗。而后，安排自学时间。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，教师应抓住重点进行教学。例如，教学《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》这两首诗，这是两首描写祖国风光的诗。两首古诗没有平均地使用力量。《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》相比，第二首易学好懂。于是教师可把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。二、匠心独运，创设诗的情境古诗词教学就要有诗的语言，诗的氛围，诗的感情，营造诗意的课堂。教师根据教学需要，精心地设计教学课件，用优美的画面渲染诗的情感，用悦耳的音乐激发诗的想象，尤其是精心锤炼教学语言，用诗意的语言启奏诗的乐章。教师的语言是教学重要的组成部分。作为语文课，也是学生学习语言的主要途径。在《乡村四月》和《四时田园杂兴》的教学中，从导语、过渡语、描述语等等，教师都精心设计，力求通过教师语言营造诗意的氛围。导语：田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷和范成大两位诗人，就是其中两位。今天，就让我们走进23课《古诗词三首》，学习这两位诗人所写的前两首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！这段导语的设计，一来，单元整合，主题切入，营造阅读期待，为学生整体感知单元学习内容奠定基础；二来，回顾旧知，调动生活、学习经验，为同化新知提供认知基础；三来，创设情境，拉近了学生感知诗情的距离，走进如诗如画的田园美景，收到了“未成曲调先有情”的功效。再举几个过渡语的设计为例。过渡语：（1）这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。在这诗一般的画卷里，农民的乡村村生活又是怎样的呢？请你好好再赶快读读看。（2）各种各样的绿，层层叠叠，就是这山野的景色啊！你们看，乡村的四月，展示在诗人面前的，是一幅如诗如画的美景。能把它读好吗？（3）多美的景色啊！人与景和谐交融在一起。同学们，乡村四月闲人少啊，除了蚕桑、插田，人们还在忙什么呢？我们来看第二首诗。一边读一边想。你仿佛又看到了怎样的画面？（4）在第二首诗里，诗人范成大给我们描绘了一幅大人小孩都在忙碌（生齐答“忙”）。他们是忙，忙在其中，也（生齐答“乐在其中”）的一幅画面。有了新的理解，能不能把它读得更美？（5）同学们，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？...