，的倍数的特征教学设计VIP免费

2，5的倍数的特征教学设计教学目标1、使学生经历探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。3、有克服困难和解决问题的体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心。经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。教学重点：理解2，5的倍数的特征教学难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征教学过程：一、提示课题这节课，老师要带领全体同学进行探索活动，探索的知识是"2，5的倍数的特征"。（板书课题）二、探索活动1、5的倍数的特征⑴你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）⑵实践检验1出示1~100的数字表格2找出1~100以内所有5的倍数，师做记号。3寻找5的倍数的特征。通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。⑶尝试判断①出示数字：70、90、85、105、120②学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。⑷归纳总结，并板书。2、2的倍数⑴出示1~100数字表格⑵在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。⑶学生完成后，展示结果。⑷说一说2的倍数有什么特征。通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。⑸尝试判断30、92、88、104、106⑹归纳总结，并板书。4、偶数和奇数⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。⑵你说我答。三、巩固练习1、按要求选数填圈独立完成。2、引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。3、准备袋子和0~9数字卡片。游戏可以分层次进行：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与"5"组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说"摸出几和5组成的两位数是2的倍数"，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论"摸出几和5组成的两位数是5的倍数"，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。四、课堂小结这节课你学会了什么？还有不懂的或有疑惑之处？板书设计：2，5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。