〈〈掌声〉〉第二课时教学设计：设计人：涂玉荣设计理念：采用变序教学法，引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化；通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物思想感情的变化。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备：文字课件教学过程：一、谈话导入新课：1）、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么方式来欢迎老师们呢？（）掌声这么热烈，真是一群热情的好孩子。热烈的掌声不仅表示欢迎，它还代表着什么？今天我们来继续学习第29课《掌声》（出示课题，生齐读）上节课我们已经学习了生字、新词，这节课我们重点去品读课文，首先请大家齐读一遍课文。二、齐读课文（1）师：是什么改变了英子的生活？老师这里有一封英子的来信，大家看看吧。（课件出示来信）（2）指名读一读。过渡：掌声是怎样改变了英子的生活的？以前的她是个什么样的孩子？让我们一起走进她的生活。二、前后对照，感受英子变化1、读第一自然段。（1）自读第一自然段。思考：从前的英子是个什么样的孩子？（2）指名回答并板书：（孤独、自卑、忧郁、沉默……）（3）同学们体会得真好，你们是从哪些词句感受到这一点的呢？（4）看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（5）指导朗读（“总是、默默的、早早的、又总是、最后”等词语要重读，“因为……”不仅轻读而且用同情的语气读。（6）指名读。过渡：那时的英子对生活已失去了希望，她自卑、忧郁、沉默，接下来我们再来看看现在的英子又是怎样的。2、读第四自然段。（1）同桌一起读第4自然段。（2）说说英子有了什么样的变化？（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：（活泼、开朗、自信……）（4）真替英子的变化感到高兴呀，你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）指导朗读：（读出替她高兴的语气）（6）生齐读。过渡：掌声的力量怎么这么大呀！让我们跟着英子到那次难忘的讲故事比赛中去看看。三、感悟重点，领会掌声内涵1、请同学们默读课文2、3两个自然段，用——画出描写英子的动作、神态句子。仔细体会英子的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的英子。生说师依次出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。4、（1）谁来读第一句话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二句话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”，我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。英子终于一摇一晃地走上了讲台。出示：英子一边慢慢地走着，一边———地想：————。（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会英子内心的那种自卑、痛苦和无奈。5、就在英子万般无奈之时，是什么给了她勇气？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。6、谁来说说第一次掌声？（指名说，师出示课件）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗？假如英子就在我们班，老师就是英子，请把你们把热烈的掌声响起来，你们想通过掌声和目光对我说些什么？（相机板书：鼓励）英子听懂了你的掌声吗？掌声中的她是什么样子的？请女生在书上读读这句话，把同学们的鼓励、英子的感动都读出来吧！（2）第二次掌声呢？（指名说）出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。同学们这一次的掌声其实是对英子的——，（赞...
