《加法交换律和乘法交换律》教学设计授课人：张丽芳教学内容：课本第50至51页的内容。教学目标：1、经历加法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。2、通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。教学过程：一、故事导入。成语“朝三暮四”的故事。问：听完这个故事，你有什么想说的吗？鼓励学生说出自己的想法。二、探究新知。1、出示课件。3+4=4+3师：抛开故事，如果只看算式的话，你有发现吗？像这样的加法算式你还能写出来吗？出示要求：①每人写3组，3组中算式的数字尽量有所区别。②先写好的同学仔细观察自己所写的算式，思考你发现了什么？学生汇报自己的发现。小结：任意两个数相加，交换它们的位置，和不变。3、猜想。鼓励学生由加法具有交换律，大胆猜想乘法、减法、除法是否同样具有交换律呢？学生两人一小组验证，然后汇报自己验证的结果。师适时板书：任意两个数相乘，交换它们的位置，积不变。4、结合生活实例解释加法交换律和乘法交换律。出示课本第50页的第2个问题串。问：解决问题的算式也存在这样的规律吗？学生交流自己的想法。5、回顾旧知，加深印象。展示以前我们运用过的交换律。6、完成教材中的部分习题。45+76=□+4545×102=102×□28+13=□+□296×200=□×□□+□=□+□□×□=□×□三、课堂小结。师：通过今天的学习，你有哪些收获？拓展：师：在本课即将结束的时候，依然有一些问题需要留给大家进一步展开思考。出示：20－8－6○20－6－860÷2÷3○60÷3÷2师：观察这两组算式，你发现什么变化了吗？由此，你是否又可以形成新的猜想？利用本课所掌握的方法，你能通过进一步的举例验证猜想并得出结论吗？这些结论和我们今天得出的结论有冲突吗？又该如何去认识？
