《三位数乘两位数的口算》教学反思良好的学习习惯的培养，不是一朝一夕的事情，本节课应遵循四年级学生年龄特点及认识规律，设计教学环节和过程引导学生主动参与学习全过程，把学习主动权交给学生，让他们发现问题，解决问题，进一步培养良好学习习惯。1、给学生提供充分的发挥空间这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，结合以前的学习方法总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了算式后，我让学生借助已有的口算经验直接报出结果，而后让学生独立思考，再全班交流与归纳出三位数乘与人位数的口算方法。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。为笔算打好基础，这也是教学中的一种迁移学习的方法。运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取了成功的体验，从而感受到了生活中处处有数学。2、重视对学生的评价课堂上，对每一个学生说出想法，我都会给予及时的总结与评价，这样不但增强了学生的信心，也让学生得到心理上的满足，体验成功的快乐。同时也让全班同学对“把新知识转化成旧知识”的数学转化思想有了进一步的认识，“用旧知识解决新问题”的迁移学习能力得到了培养。3、重视学生的语言表达能力的培养“重视学生的语言表达能力的培养”是我一惯的教学风格。“说话要说完整”是我班学生的口头语。三年级在学习积与因数的变化规律时，他们已经对一些规律有所了解，而且能用简单的语言描述出来。所以这节课上，我放手让学生去交流，让他们在合作交流中取长补短，让会说的学生用简洁的语言描述出他们所发现的规律，再让全班同学照着说。下来后有的老师认为现在的学生不会说呀，我想，如果我们一直注重这方面的培养，开始的时候不一定每一个人都会说，可时间一长，不会说的，在跟着别人说的时候，他们自己是不是也就变得会说了呢？
