课堂预设与生成的矛盾与和谐VIP免费

课堂预设与生成的矛盾与和谐——课堂教学中的不确定因素分析曾听过一堂讲网络搜索引擎的信息技术公开课。其中一个小插曲，引起了我的注意和思考。一个学生在操作中偶然发现搜索到了自己刚刚建立不久的博客。这让他兴奋不已，但同时也有些许困惑。每天都会有大量的新网站和网页生成，搜索引擎是如何保障能及时地获取这些信息的呢？很显然，这个问题已经出乎教师的备课的范畴，短暂的尴尬之后，该教师提出让学生同样在搜索引擎中寻找答案！很快，答案出现了，尽管里面的有些术语还是不怎么清楚，但学生终于还是明白了一二。显然，该教师在对课堂进行预设的同时，对学生在课堂中的动态形成趋势没做很好的估计，以至于出现课堂尴尬。所幸他能够在较短的时间里，发挥自己的课堂机智，使问题又回归了预设的轨道。但是，这样的教学机智，与其说是帮助了课堂，还不如说是打压了课堂。教师总是希望学生能跟随着自己的课堂预设进行活动，回答出自己设想的答案，提出自己意料中的问题，这是教师在课堂中为了完成教学任务的一种表现。教师在教学过程中按照自己预设的教学思路，想方设法将学生的活动与思考方式纳入到自己的课堂组织中来而一切脱离开这个预设之外的课堂不确定因素，有的教师会当成课堂中的异数要么束之高阁，要么一语带过。这样的课堂看起来严整有序，却很难唤起学生学习生命的活力。在追求独立与创新的新课程体系背景下，我们通常是以操作为主导的信息技术课堂中，这样的课堂生成趋向多样化例子更随处可见。在网络搜索课中，学生能通过同一个关键词所产生的搜索结果大相径庭，从而提出网络信息多样化和网络信息的鉴别的重要性；在文本的加工与表达课中，因为学生的基础不同从而造成录入文字材料的时间差别，于是有学生讨论说，能否利用手写或语音进行word的文字录入；在利用word中的表格对多媒体作品进行评价打分时，有学生提出能否利用word中的表格实现诸如excel中的表格运算……如此等等，这都是学生在学习活动实践中思考的结果。而我们教师在面对这样的课堂生成的不确定因素之时，需要采取正确的引导方式，引导学生开展正确的探索，及时改变课堂的设计模式和设计思路，利用学生的兴奋点和关注点及时积极地开展积课堂活动，真正地让学生感觉到课堂是为自己的思考而存在着的。这样的课堂才是具有生命活力的课堂。然而这一切，都要求教师在关注教材，研究教法的同时，也要加强对学生本身的研究。在关注教学内容，教学组织和课堂安排的同时，同步地加强对诸如学生基础、学习能力、情感态度与价值观的培养。并善于根据学生的认知基础、思维特点和心理状态之间的差异在应对课堂不确定因素上为课堂预设多样化的教学通道，把课堂中随时生成的种种不确定当成一种潜在的教学资源来看待，及时地改变课堂格局，积极引导学生兴趣，拓展思维空间，使教学预设更具有灵活性和变通性。真正地将科学的课堂预设与对课堂生成的管理溶为一体，才是课堂能否真的走向开放的关键。