《蝙蝠和雷达》教学案例王闯四年级一、教学内容分析这是一篇讲述科学常识的课文，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。全文共七个自然段，是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。教学重点是抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。而教学难点则是引导学生理解雷达与蝙蝠之间的联系。根据教学大纲，本课教材特点以及学生的实际情况，确定本课的教学目标：1、通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。2、抓住“证明”、“配合”等词语，引导学生进一步学习理解重点词句的方法。3、学会本课生字新词。4、运用文中科学家几次进行试验的例子，对学生进行逻辑思维的训练。二、教学策略的设计1、教师教法：小学语文教学要激发学生学习语文的兴趣，注重学生能力的培养，使他们在轻松愉悦的环境中主动获取知识，形成能力。因此，在开课伊始，我通过投影显示蝙蝠、雷达的图片，让学生了解蝙蝠是一种具有飞翔能力的哺乳动物，雷达是一种利用无线电波发现目标并测定其位置的科学仪器。这两种完全不同的事物之间有什么联系呢？这样激发起他们的探究欲和阅读兴趣，为深入学习奠定基础。接着采用质疑导读法并辅之以必要的现代教育技术手段来完成对本文的教学。这是因为就这篇课文本身而言，是一篇叙述准确、语言简洁的科学小品文，同时教育心理学揭示，学生在学习时已有的知识、经验与新教材之间的差距，构成心理上的矛盾，这种矛盾以问题的形式存在于学生的头脑中；教学时，诱发并解决这些矛盾，认识就能深化，思维就能发展。所以，选用“质疑导读法”来教学本文，让学生自己阅读课文质疑，然后老师适时引导。这样让他们带着浓厚的兴趣，发现问题，并积极开动脑筋解决问题，从而读懂课文，也充分体现教师主导，学生主体的教学原则。2、学生学法。①质疑法。通过紧扣重点词句及其在文章中的表达作用质疑，对几个自然段之间的关系质疑等，培养学生的质疑能力，促进其思维品质的提高。②边读边想法。通过“读——问——思——议”，抓住重点词、句、段，联系课文深入思考，进而读懂全文。③理解重点词句。如：借助字、词典或联系上下文了解词语在课文中的意思；先弄懂句子中的重点词，再联系上下文理解句子。这样逐步培养学生的质疑能力，抓重点词句读懂课文的能力，让学生在动口、动眼、动脑、动手的过程中，养成良好的学习习惯。3、教学媒体的选择及使用。根据本课教学目标的需要，再加之本文所叙述的内容，学生大都没有感性认识，光靠老师的讲解，很难让学生达到真正意义的理解。为此，我在教学中适当地选择、设计和运用现代教育技术手段——投影、电脑。帮助学生从直观画面上认识、接触，理解事物，以达到突破教学重、难点，优化课堂教学的效果。三、课堂教学过程结构的设计。本篇课文的课堂教学过程结构流程图如下图所示，我在设计时，注意了如下两个问题。1、突出学生的主体意识。教育的目的就是为了提高人的素质，表现在课堂上就应充分发挥学生的学习主动性，独立性和创造性。所以在深入学习课文前，我先引导学生边读边想，抓重点词句质疑，让学生自由提问，然后将这些问题插入教学过程中，相机解决，这样改变了传统的“老师教，学生学”的教学模式，突出了学生的主体意识。2、恰当运用现代教育技术手段，把相关的能力有机结合起来，使教学有一定密度。同时加强课堂的训练意识，主要体现在：①在突破教学重、难点的同时进行说话训练。②抓重点词语进行词句训练。③调动各种感官参与学习，在动脑、动口的基础上让学生多动手。这样也充分体现了在阅读教学中加强语言文字训练的特点。开始：投影蝙蝠、雷达的图片导入新课。朗读1至3自然段，设置悬念引导质疑：抓重点词句，深入学习，随机解疑，弄懂蝙蝠夜间飞行的秘密电脑三次试验的方法→投影概括三次试验→电脑演示蝙蝠探结果证明的问题结果的句子路的秘密学生边师生共理解“证比较，体...
