修改教学设计江畔独步寻花设计与思考VIP免费

让学生享受在课堂文化的盛宴中《江畔独步寻花》教学设计与思考湖北省保康县马桥镇小学王娟娟设计思考阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。本节课以生为本，充分相信学生，多学少教，努力营造开放而富有活力的课堂。以一首古诗带出一个精彩的阅读积累天地，带出古诗的丰富世界，打开学生热爱诗歌文化的一扇窗户。《江畔独步寻花》这首诗是唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，今天学习的是其中的第六首。这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。教学设计意在引导学生用六年级应有的品味去品读古诗，通过想象画面情趣及诗人心境来深入感受古诗的意境。体会、把握古诗的韵味美。学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机好美丽，感悟诗人的情感。初步感受作者运用情景交融的手法，描写春天的生机和美丽。教学过程一、创境引题――课前热身赛诗会赛诗会：三个大组开展竞赛，比一比哪个小组背诵描写春天的古诗多。（设计意图：调动学生积累的描写春天古诗，学生在游戏中争先恐后地展示古诗背诵。游戏既有趣味性，又具挑战性。同时激发了学生小组的竞争，使学生在开课之时处于积极的状态中。）二、全班汇报交流1、成语大盘点－－描写春天的成语。2、汇报交流：聊聊杜甫这个人，说说他的诗。先在小组内说一说，再在全班交流。（设计意图：让学生对诗意的理解、对春天的勃勃生机和美丽的感受、对诗人情感的体验有一个基础，为“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”储备必要的知识。对诗人的生平和古诗创作的初步了解，更是为深入地理解古诗，感受诗人的心境做好铺垫。）三、交流诗意1、指名交流诗的意思。2、师：诗的意思并不难，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？请同学们用六年级学生应有的品赏能力再次品读古诗，如果你的理解是一幅画，能让我们看到你的画面中花儿啊，蝴蝶呀还有黄莺啊迸发出情趣，从你的画中跳出来一般。请大家把诗意写下来。写一行空一行。（设计意图：学生交流，老师一句提示，然后隐身幕后，此进学生一定会以六年级学生应有的品赏能力去有情趣的品读古诗。此时不是简单的理解诗意了，而是需要展示丰富的想象，融入画面中，化作景中的物……）3、修改后交流展示。指一小组作主持小组，和其他小组交流互动，感受诗的意境。（重在认同，补充，质疑、答疑、批判等。）（设计意图：教师缩小，学生放大。由一个小组主持，抛出话题后，学生与学生，小组与小组之间互动交流，把思维和情感推向深入。）4、后教――教师引导。出示“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？出示：“花真啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等，还可以从课外收集到有关描写花的美句来进行自由表达。）生：花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。生：花真多啊，你看，把花枝都压弯了。生：花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……生：花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。（设计意图：当学生对繁花似锦的景象描述有困难时，调动记忆库，用课外收集到有关描写花多花美的句子来进行生动表达。通过想象表达，展现在学生眼前的是一幅花团锦簇，万紫千红的景象...