浅谈初中数学课堂教学鼓励教学法VIP免费

浅谈初中数学课堂教学鼓励教学法河南省济源市思礼镇初级中学史敏刚摘要：鼓励教学法是“以人为书’的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力。笔者在教学中主要采取少批评，多肯定，培养学生的学习兴趣与激情；利用当众表扬，满足学生实现自我价值的心理需求；鼓励学生开动脑筋主动思考问题，培养学生的创新能力。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。关键词：初中数学，课堂教学；鼓励教学法，创新能力每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，课堂上能让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，甚至对课堂展示的真理感到震惊，在学习中意识和感觉到智慧的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。那么，怎样才能做到这一点？怎样才能调动学生的学习和兴趣？兴趣的源泉又在哪里呢？如果我们所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对上课的兴趣那我们就永远不培养起学生对脑力劳动的真正热爱。我们应当努力使学生自己从内心去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就，这本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。更不要让学生在掌握知识的过程中感到厌烦，不要把们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整理个身心都充满欢乐，这一点非常重要！为此，笔者认为，鼓励教学法就是一个破解数学教学难题的一种有效方法。鼓励教学法在初中数学教学中比较常用，我们的实际教学过程中已经被众多教师运用，而且富有成效。本文主要是对实践数学教学中的鼓励教学法进行简要分析，为以后初中数学教学工作的顺利进行提供一定的理论基础和方法论启迪。鼓励教学法是中小学课堂教学中常用的一种教学方法。托尔斯泰曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”多年的实践结果也让我深深体会到，这是一种体现“人本精神”的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，还有助于改变当前农村中学数学教学所面临的一些难题，在教学活动中广泛应用可以取得很好的教育教学成效。鼓励教学法是“以人为本”的教学方法。正处在青春发育期的初中学生，虽然性格处于第三的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到实现自我价值的目标。因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合人的心理特点的，容易被学生所接受。运用鼓励教学法，也是增强农村中学数学课吸引力的一种有效方式。农村初中数学教学目前面临着一种困境，就是大部分学生对这门功课感觉学习困难，缺乏起码的学习兴趣。但是，作为一门基础课程，数学教育对于引导学生形成正确的数学观、世界观和人生价值观都发挥着不容忽视的作用。要促使学生重视数学课学习，教条的说教或冰冷的批评，事实已证明难以奏效。相反，通过不断地鼓励，潜移默化地引导他们喜欢数学课，却不失为一个行之有效的好办法。在日常的数学课堂教学实践中，我们一般采取了以下三种方式来对学生进行鼓励一是少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；二是多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；三是鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情。学生都是朝着教师的方向民展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，我很少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方，哪怕是不起眼的一点小进步。通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习乐趣与激情。多当众表扬，满足学生自我实现的心理。为了给学生创造一种自我实现价值的环境，在教学实践中我非常注意利用课堂提问的机会，当...